Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 191 (skann 193)

191 som læreren skal utnytte i sine leksjoner. For å få elevene aktivt med i samtale er det viktig at læreren ikke bruker vidløftige konstruksjoner som bare vil hemme og ikke fremme elevaktiviteten. Læreren må legge opp sin plan for undervisningen slik at elevene får høve til å uttrykke seg fritt og dermed anvende og innøve ordforrådet. Det kan skje ved samtaler i tilknytning til tekstlesningen — både ved gjennomgåing, høring og repetisjon —, ved samtaler eller diskusjoner om emner fra hverdagslivet, ved spørsmål og svar i sin alminnelighet, ved samtaler om alt som vedrører den daglige rutinen i klasserommet og ved muntlige referater av lest tekst, av opplevelser, hendinger, oppdrag og undersøkinger. Elevene må få høve til å stille spørsmål seiv. Læreren må ikke legge så stor vekt på riktig språkbruk i disse øvingene at han stopper ved hver feil og derved hemmer en ledig uttrykksmåte og hindrer lyst, trang og evne til å gjøre seg forstått på det fremmede språket. Læreren må selvsagt tilstrebe riktig språkbruk hos elevene, men det kan han gjøre ved alltid seiv å bruke den riktige form eller den rette konstruksjon. På denne måten kan han unngå å avbryte samtalen med inngående forklaringer til stadighet. Feil kan behandles etter samtalen. Mens samtalen pågår, må læreren se det som en oppgave å hjelpe elevene på glid ved å gi dem det rette ord og uttrykk og oppmuntre elevene til å uttrykke seg på engelsk. Elevene må få inntrykk av at de lykkes i sitt strev med å uttrykke seg på engelsk. Følelsen av å lykkes i dette arbeidet vil igjen stimulere frimodigheten og interessen. I samtalene på engelsk må læreren dra inn alle hjelpemidler i sin undervisning, slike som tegninger, plansjer, lysbilder, film o. 1. Framføring av dialoger, enkle dramatiseringer og små skuespill gir også elevene mulighet til å aktivisere og befeste ordforrådet i meget sterk grad. I samarbeid med læreren bør elevene få høve til å utarbeide dialogene eller utføre dramatiseringen på grunnlag av lest stoff eller på grunnlag av opplevelser og erfaringer i ulike situasjoner i hverdagslivet. Oppgaven er morsom å arbeide med, og det viser seg at metoden gir gode resultater fordi elevene her skal finne ord og uttrykksmåter til et innhold som er deres egen eiendom. Dette må selvsagt ikke utelukke at elevene arbeider med dialoger og dramatisert

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 191 skann 193

Siter