Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 143 (skann 145)

143 vil integrere de tre fagområdene, om han vil drive periodelesning, eller om han vil undervise i fagene parallelt. I alle høve bør han forsøke å få lærestoffet på hvert fagområde til å bli mest mulig organisk og meningsfullt knyttet sammen med lærestoffet på de andre områdene. Læreren må ikke føle seg bundet til den rekkefølge emnene har fått i planen, men ta dem opp etter som de mest naturlig faller inn i hans undervisning. Han kan også legge undervisningen bredere an og la elevene fordype seg i enkelte emner, mens han lar dem gå lettere over andre. Han bør likevel ikke drive dette så langt at det oppstår større skjevheter innenfor årsplanen. Innenfor hvert emne som er ført opp i planen, skal elevene således tilegne seg sentrale kunnskapen Arbeidsbøker er gode hjelpemidler også i samfunnsfagene. Det er mest tjenlig med løsbladsystem, slik at elevene kan ordne det stoff og de notater som hører sammen. I arbeidsboka kan elevene først og fremst notere ned viktige data, tegne inn grafiske framstillinger, karter, tidtavler og illustrasjoner av ulike slag. På alle klassetrinn kan elevene få høve til å utføre individuelle arbeider innenfor samfunnsfagene. Resultatene kan legges fram som små arbeidshefter eller gi grunnlag for korte foredrag i klassen. I løpet av det 9. skoleåret skal alle elever gjennomføre et individuelt arbeid i samfunnsfag. Disse arbeidene bør i det vesentlige utføres som heimearbeid. Der det høver, bør elevene arbeide sammen i grupper, eller de kan gå sammen om et felles klassearbeid. Ved andre høve bør det gis oppgåver slik at alle kan arbeide individuelt innenfor samme område. Diskusjon og samtale bør være vanlige arbeidsformer i samfunnsfag. Emner elevene har arbeidet med, eller aktuelle spørsmål de er opptatt av, kan bli gjenstand for diskusjon eller samtale. Her må alle elevene få høve til å delta. I førstningen kan de forberede diskusjonsinnleggene heime og støtte seg til skriftlige notater. Siden kan de få øving i å komme med mer frie innlegg. — Gjennom samtalene må læreren vesentlig ta sikte på å aktualisere stoffet og knytte det til elevenes egne erfaringer og tidligere innvunne kunnskaper. Ellers må en nytte samtalen til å kontrollere at elevene har forstått det de har lest, og at de har fått klare forestillinger og eksakte kunnskaper. Samtalen skal

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 143 skann 145

Funn på siden 1

Siter