Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 31 (skann 37)

31 settes inn et bevisst arbeid på å motvirke denne tendensen. Dette kan delvis skje ved å nytte prøveformer som krever vurdering og innsikt, arbeidsevne og utholdenhet. F arbeidet med å fjerne noen av evalueringens uheldige bivirkninger er det likevel viktigst at lærerne vurderer og .gjør seg bruk av de erfaringene eti har med ulike evalueringsformer. Den enkelte lærer og den enkelte skole må også fl støtta i dette arbeidet. Det trenges et kontinuerlig arbeid for å. finne fram til brukbare evalueringsformer, for å klargjøre målene innenfor fagene, for å bringe fram informasjon om bruk. og virkning av ulike evalueringsmåter og for å vurdere om planenes intensjoner blir nådd. Det er i denne sammenheng viktig at også elevene trekkes inn i de samarbeidstiltak som skal gi retning og balanse i skolens evalueringsvirksomhet. Eraluerim^gformer En må legge vekt på at evalueringen i første rekke skal være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte elev en tilpasset undervisning. Evalueringen må derfor bli en integrert del av undervisningen. Den bør gi den enkelte elev ea løpende orientering om faglig standpunkt og mulighet for korrektiv. Bare på den måten kan elevene få den støtte og hjelp i sitt: arbeid som evalueringen bør gi, Skolen skal, innen de rammer fagplanene setter, tilpasse undervisningen til den enkelte elev. Dette kan ikke gjøres uten at læreren har godt kjennskap til elevenes interesser, kunnskaper og ferdigheter. Det er derfor viktig at han så snart han mottar nye elever, skaffer seg bevSt mulig informasjoner om dette, f. eks, ved prøver av diagnostisk karakter. En god planlegging av undervisningen vil være vanskelig uten at dette blir gjort. I selve undervisningen vil det være mange muligheter til å få kjennskap elevenes kunnskaper og arbeidsmåter. Både gjennom samtale med elevene, ved å studere deres ferdigheter når det gjelder å benytte ulike typer hjelpemidler, utføre ulike oppgaver, og ved å se hvordan den enkelte opptrer i en samarbeidssituasjon kan en få opplysninger som vil være til stor hjelp under dan mer kortsiktige undervisningsplanlegging, Gjennom samtale kan en også få opplysninger om elevenes syn på lærestoff, arbeidsmåter og hjelpemidler av ulike slag. Skriftlige og muntlige prøver og vanlige praktiske prøver har sin naturlige plass i undervisningen. Muntlig prøving er uunnværlig når en vil kartlegge spesielle muntlig© ferdigheter hos elevene. Slik prøving kan gi læreren et inntrykk av elevenes evne til å skille det vesentlige fra det «vesentlige og til å se ny kunnskap i forhold til det en har lært tidligere. Elevens evne til tolkning og analyse vil en kunne få et godt bilde av. Muntlig prøving vil i større grupper kunne virke passiviserende på elevene, og er vel best egnet i små, grupper.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 31 skann 37

Siter