Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 30 (skann 36)

30 Kapittel 7: EVALUERING OG KOMPETANSE Pedagogisk evaluering I skolen, som ellers i samfunnet, er det behov for en kontinuerlig vurdering av den virksomhet en driver. I denne vurderingen må hele skolens virksomhet inng. På alle nivåer i skoleverket er det av stor betydning at en grundig vurderer om det arbeidet en. gjør er i overensstemmelse med de mål som er satt, om de arbeidsordninger en har valgt å nytte er de beste, og hva som eventuelt kan gjøres for a forbedre dem. Skolens primære oppgave er å fremme utvikling hos den enkelte elev. Vurderingen av enkeltelevens arbeid og framgang må derfor også stå sentralt. Kort kan en si at hensikten med evalueringen i gymnaset er tosidig. Den skai på den ene side være veiledende i arbeidet med å få til et best mulig undervisningsopplegg. På den annen side skal den gi den enkelte elev, hans foresatte og de som skal ta imot elevene i arbeidslivet eller i videregående utdanning, et bilde av hvordan han står i forhold til de mål som er satt for arbeidet i skolen. i dette kapitlet vil en særlig ta for seg det sistnevnte: evalueringen av elevenes arbeid. AH evaluering i skolen må ta utgangspunkt i en analyse av skolens generelle mål og de mer spesielle faglige mål. Evalueringen består i å vurdere samsvaret mellom disse og den enkelte elevs faglige prestasjoner, Den må ha en slik form at den ikke griper forstyrrende inn j forsaket på å realisere målene. Målet for undervisningen vil i store trekk være fastlagt gjennom læreplan og fagplaner. Fagplanene er lagt opp som rammeplaner. Den enkelte lærer og elevgruppe vil innenfor denne rammen i en viss grad seiv kunne definere sine mål for arbeidet med faget. Evalueringsformene bør ikke hindre dette, ' ' Vanligvis har en vel hatt lett for å identifisere målet for arbeidet i et fag med innlæring av ot visst fagstoff eller en bestemt ovingsrekka. Hovedvekten i evalueringen har lett blitt lagt på de sidene ved faget som er lette å måle. Dette vil lett forskyve arbeidet for mye i retning av innlæring av detaljkunnskaper og enkle ferdigheter. Eleveoe3 sludieferdighet, utviklingen av evnen til samarbeid, til å planlegge og gjennomføre større arbeidsoppgaver og til kritisk vurdering er vanskeligere å vurdere og vil derfor lett få en mindre framtredende plass i skolen enn de skulle og burde ha. Det vil være vanskelig å unngå at en formell evaluering får en uheldig tilbakevirkning på framveksten av nettopp de personlighetstrekk en ønsker å fremme hos elevene, som f. eks. utviklingen av evnen til samarbeid og medansvar og respekten for likeverd og rett. Siden selve evalueringen har en tendens til å forskyve vektleggingen i skolens arbeid i retning av det som er målbart, er det vesentlig at det

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 30 skann 36

Siter