Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 29 (skann 35)

29 Bjølpem idler agn jpvnnlf; for bnik av vjtrtorto trixfctomåier Varierte arbeidsmåter er ønskelig a flere grunner: Elevene skai gjennom sin skolegang tilegne seg forskjellige typer ferdigheter. Be ulike ferdighetene krever ulike læringssituasjoner. Skal en f. eks, tilegne segViudietektuske ferdigheter, kan dette vanskelig gjøres kun ved teoretisk gjennomgåelse. Skal en elev lære studieteknikk så godt at det blir til reell hjelp, må det legges opp til læringssituasjoner der denne kan benyttes. I det nye gymnas må en regne med at den gruppe elever som læreren skal ha ansvar for, er svært forskjellig med hensyn til faglige interesser og ferdigheter, Hvis læreren skal ha muligheter for ågi disse et differensiert og avpasset undervisningsopplegg, er det viktig at han fla hjelpemidler 3om letter differensieringen. Den enkelte etev må regne med i større grad å arbeide pi egen hånd. O?så rent innlæriogspsykologisk er variasjon i arbeidsmåtene å foretrekke. Få er i stand til å tilegne seg nye kunnskaper bare ricaaom passiv mottaking av informasjon. Gjennom et mer aktivt elevengaaiement i læringssituasjonen vil læringen bli bedre. Hjelpemidlene må fremme en slik aktiv læring. Aktiviseringen rna ikke utelukkende skje ved å satse på mekaniske drilløvinger slik en har sett i enkelte keringsprogrammer. Det må være basert på problemer som er av en slik art at elevenes evne til å trekke slutninger og Ul å gjøre vurderinger blir satt på prøve. Hjelpemidler som rt_^r^|^f«M^J^i»j*«^jf^ewibjrtd Et sentralt krav til gymnaset er å bidra til at elevene blir selvstendige mennesker. Skal dette oppnås, må undervisningen legges opp slik at en blir mer uavhengig av lærerens kontinuerlige styring. Med de hjelpemidler som eksisterer i dag, er det vanskelig for læreren å trekke inn individuelt og etevstyrt arbeid i den organiserte undervisningen. For at elever ved små skoler skal ha like gode valgmuligheter gom elever ved større skoler, bor det kunne tilrettelegges studieopplegg ff. eks. brevkurs) som egner seg kun for individuelt arbeid, for gruppearbeid eller for opplegg der det selvstendige arbeidet kompletteres med noe støtteopplæring på skolen. Også ide obligatoriske fagene vil det være av verdi å få utviklet opplegg hvor^ f. eks. de flinkeste elevene kan arbeide seg gjennom stoffet enten på egen hånd eller i samarbeid mod medeleven. På den måten vil læreren få mer tid til ågi individuell hjelp til de svakeste. Det vil av denne grunn også være av verdi å få utviklet hjelpemidler som er basert på at elevene samarbeider og hjelper hverandre, På mange måter vil en slik læringssituasjon være bedre enn at læreren formidler lærestoffet for et større antall elever samtidig. EilekJ.ivbj^ayJhl^^mid\ene_ Læreren som skal organisere undervisningen, bør ha god oversikt over de hjelpemidlene som finnes på skolen. Uten denne oversikten vil resultatet bli at de hjelpemidlene en har, benyttes lite. En må derfor på den enkelte skole foreta en kontinuerlig registrering av de hjelpemidler som finnes på skolen. Fra tid til annen bor en på den enkelte skole foreta en analyse av de hjelpemidler en har og av den bruk en g]pr seg av dem. Ut fra dette kan en da prove å fimie f ram til en -bedre nmmodalae og behov for fornvelse.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 29 skann 35

Siter