Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 28 (skann 34)

I 6eA nye gymnaset er det lagt sto? vekt på at arbeidsmåten «kal trekkes inn som et sentralt middel i arbeidet med å nå skolens mål. Det må være en forutsetning at de hjelpemidler som benyttes, ikke hindrer men tvett imot Jetter dette arbeidet. De hjelpemidlene som skal benyttes, må derfor både gi grunnlag for en effektiv kunnskapstilegnelse og gjdre det lettere å benytte mer varierte arbeidsmåter, I studieretningene som gir yrkesopplæring, b?>r maskiner, redskap og utstyr vÆ-re i samsvar med det elevene kan vente a mote i arbeidslivet. Et sentralt krav til det arbeidet som ska! skje i skolen, er at elevene skal. kunne arbeide mer selvstendig. Det har hittil vært små muligheter for elevenes initiativ i skolen. Det vil være mulig gjennom utvikling og bruk tv egnede hjelpemidler å lette mulighetene f. eks, for individuelt arbeid. For at valgmulighetene skal bli mest mulig !ike på små og store skoler, kan det sågar bil aktuelt å ia elever - enten alene eller i grupper - i stor grad klare seg uten lærerens hjelp. Hjelpemidlene som y*tnmlag for mer effektiy kunnakapglærln^ Når læreren opptrer son informasjonsformidler, står han i en vanskelig valgsituasjon. Alltid vil disse spørsmålene melde seg: Hvilke informasjoner skal jeg gi? På hvilken måte skal dette skje? Det fyrste spørsmålet er blitt nier påtrengende etter hvert som mf ormasjonsfloinmen er blitt større. Ulike hjelpemidler vil 'kunne komme læreren til hjelp - ikke fordi læreren ikke er i stand til å foreta denne utvelgelsen, men rett og slett fordi han ikke har tid til et veloverveid valg av relevante informasjoner i de ulike valgsituasjoner Det ligger selvsagt en fare i at utvelgelsen av informasjoner som skjor gjennom de hjelpemidler en benytter, ikke er god - i. eks. at den er ensidig. Det er derfor viktig at læreren oppmuntrer sine elever til ■selv å vurdere dette og eventuelt søke korrigerende informasjon. Når det gjelder spørsmålet om hvordan informasjonen skal gis, har læreren få muligheter for valg ulen at uljka hjelpemidler tas i bruk. Hent generell kan en vel si at det er ønskelig å bruke varierte framstillingsformer. Bet or en fare for at framstillingen blir for abstrakt og i for jjtøn grad tar utgangspunkt i eieve?ies forestillingaverden. I større grad enn før b^r elevene få høve til å lære gjennom praktiske aktiviteter av ulike slag, I kunnskapsformidlingen er ikke den rene informasjon tilstrekkelig. Hjelpemidler må ikke ensidig satse på å formidle detaljkunnskaper. Enkeltkunnskapene må utgjøre en struktur dersom de skal være av verdi. Framstillingen av et stoff bør være slik at det gir grunnlag for en dypere forståelse hos elevene. Det er også viktig at en åpner muligheter til å trekke sammenligninger utover - både til elevenes forestiilingsverden og til andre fagområder. Lærestoffet vil kunne bil mer relevant for elevene hvis det legges større vekt på den praktiske anvendelse elevene kan ha av kunnskapene.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 28 skann 34

Siter