Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 27 (skann 33)

27 For at oppspilt tingen 3 mange fag ikke skal bli for stor, vil det i en viss grad være naturlig med periodelesing. Særlig aktuelt m 1 dette kunne være i fag der stoffet er av en slik art at det ikke er nødvendig med jevnlig undervisning, f. eks. i religion, i små valgfag innen samfunnsfagene og realfagene, men kanskje særlig i de estetiske fagene. Ved at elevene får færre fag å konsentrere seg om samtidig» vil mulighetene for fordypning bli større. Dette vil for de fleste gi en bedre undervisningssituasjon. I samme retning vil en sterkere samling av undervisningstimene virke. Særlig i samfunnsfag o» es f e'iske fag vil en utvidet bruk av dobbelttimer (tredobbelttimer) være ønskelig. I enkelte yrkesfag kan en lengre samlet undervisningstid være hensikts messig, 'de kombinerte kursene kan en tenke seg undervisningen i yrkesfag fordelt på ulike måter. Innen enkelte studieretninger vil trolig perioder med konsentrert yrkesutdanning (f. eks, 4 uker) vaare godt egnet, I andre studieretninger vil det kanskje av forskjellige grunner være best med korte økter yrkesfag, f. eks. 3 timer pr. dag. En bør i det hele ikke føle seg for mye bundet av en bestemt måte å organisere skoleåret på. Abstrakt-konkret undervisning I skolen har det meste av læringen av kunnskapsstoff skjedd gjennom lesing av lærebøker. Dette er en læringsform som favoriserer de elevene som har god leseferdighet, evne til abstrakt tenking og som behersker rien terminologi de enkelte lærebøkene nytter. Mange elevgrupper vil få unødige vansker hvis undervisningen for ensidig baseres på lesing av lærebøker, Kunnskapene og ferdighetene elevene tilegner seg ved ren lesing, glemmes ofte fort. En mer konkret læringssituasjon der elevene gis muligheter til læring på grunnlag av egne observasjoner og erfaringer og i forbindelse med praktiske ©velser og praktisk arbeid, vil i mange tilfeller være bedre. Elevene vil lettere tilegne seg kunnskaper og ferdigheter dersom innlæringen får en konkret og livsnær form. Under planleggingen av undervisningen bør derfor .sider ved samfunnet utenfor skolen mer enn før trekkes direkte inn i undervisningen. Ekskursjon og studiebesøk bør nyttes der det faller naturlig. Ulike forhold i nærmiljøet bør i det heie i større grad danne utgangspunkt for mer inngående studier på skolen. For enkelte elever kan i mange tilfeller samfunnet utenfor skolen bli den beste skole. Utplassering i arbeidslivet over en noe lengre periode kan være aktuelt for mange. For funksjonshemmede elever vil en slik utplassering også kunne ha en diagnostisK verdi - idet en derigjennom kan få rede på hva de har forutsetninger for, slik at en kan finne fram til mer egnede undervisningsopplegg for den enkelte. Hjelpe midler ty SJJi^i^L^SSfiS. iH5^5i?S. I arbeidet med å nå skolens mål vil det være en sentral oppgave for skolen ågi elevene informasjon. Dette er viktig både fordi en trenger kunnskaper for å få innsikt i og forstå det samfunn vi lever i, og for å lære. elevene de ferdigheter av ulik art som en regner med at de må beherske ut fra målet for studiet. Skal dette informasjonsarbeid skje på en effektiv måte, vil det være behov for hjelpemidler av ulik art.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 27 skann 33

Siter