Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 23 (skann 29)

23 » ikke dette noen ulempe, men det kan være vanskelig å finne fram til praktiske ordninger for å gjennomføre dette. I arbeidet med å løse differensieringsproblemene innenfor klassens ramme, vil en i fag der en logisk-systematisk oppbygning er ve&ontHg, i en vise utstrekning kunne ta 5 bruk undervisningsopplegg som er selvinstruerende og selvkontrollerende. På be S«nsede omrader vil læreprogrammet: og material-metode-systemer kunne p bade kunnskap, SgSoi forståelse. 1 andre fag kan såkalte prosjektplaner være bedre egnet. Her er ikke nøkkelordet selvinstruerende ™*™** ™« selvstendig arbeid på et forholdsvis ustrukturert stoff. Der^ ™ elevene i stor utstrekning selv kunne finne sin plass og sitt J*e^somr*a e. Opplegget vil på en smidig måte kunne gi rom for *&£»£*^"^ST eSUS må ikke utelukkende få presentert ferdige Urømnger. nicnogA få hove Hl å formulere og arbeide med sentrale problemer eller temaer innen et fagområde. Når arbeidsmåten skal velges, må den avpasse» et %^J™^?bruk setninger. Elevenes generelle modningsnivå, deres fe^f*f r uK av ulike arbeidsmåler og dere» interesser bør også v»re beste m^J e den eakelte lærer har med bruk av ulike arbeidsmåter. f.eks i samfunnsfag ved siden av ns Y? s efo| samme på forståelse, analyse og holdningsdannelse Også ™™££* av mengdeS M a* en L» opp ... - yTT Ikke st detaljkunnskaper og enkle ferdigheter skai _neg j t Læl eren vU rt sentral, nir a*^m^ne ste! v C^» ; ForhoWene^r legges til rotte slik at det gl. «^"f^^séntére valgmulighetene arbeidsmåter. Læreren har ansvare * for 1 pres^J* « * VKt m j for å foreta valg av arbeidsmåte. Planlegginp; og samarbeid Skal det bli mulig 4 fa innpasset en mer •J^^jKtr^*^ " undervisningen, vil en grundig planlegging hvor båxie lærere K trekkes inn, være en forutsetning.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 23 skann 29

Siter