Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 21 (skann 27)

21 Når kravet om uniformitet i atøffvaig har vært eå sterkt tidligere, har det sammenheng med at en har lagt stor vekt på lærestoffet som nødvendig forutsetning for videre læring og arbeid. I vår tid forandres både studieopplegg og yrker raskt, Dette tilsier at skolen ikke lenger trenger å legge så sterk, vekt på felles kunnskaper og lærestoff. Dette kan f. eks. føre til at en vanskeliggjør differerisieringsmåter aom i særlig grad kan være med på å fremme selvstendighet og samarbeidsevne hos elevene - egenskaper som er svært viktige for framtidig yrk*s og samfunnsliv. Undervisningen må prøve å imøtekomme elevenes ffcteresser og faglige forutsetninger. I mange fag vil elevene måtte arbeide med ulikt stoff - både med hensyn til mengde, innhold og framstillingsform. Innen de enkelte fag vil det derfor måtte legges til rette varierte tilbud av lærestoff Lærestoffet rcA med andre ord j større grad enn tidligere komme inn som djfferensieringsmiddel, Det må i vanskegrad og form avpasges slik at åmx enkelte elev får arbeide med stoff som er forståelig og meningsfylt for dam. Lærestoffet må velges Blik at det kan stimulere ttl variert bruk av arbeidsmåter, Detta forutsetter at den stoffmengden den enkelte elev skal gjennomgå, må begrenses på mye at det virkelig blir mulig å nytte arbeidsformer gom gruppanrbeid, selvstendig arbeid, diskusjoner, ekskursjoner o, 1. Fagplanene i denne læreplanen er rammeplaner. Det vil si at de er så omfattende at det må gjøres utvalg både for den enkelte klapse som helhet og for den enkelte elev. Selv om rammen er omfattende, mk dette ikke forhindre lærere og elever i å gå utenom fagplanenes angivelse av lærestoff nar det er behov for det og når valget er pedagogisk godt begrunnet. Elevenes og lærernes frihet til å velge sitt eget opplegg vil sjølsagt variere fra fag til fag. De muligheter som finnes for valg, bør imidlertid utnyttes der det er mulig og ønskelig. Elevene m| i 3tørst mulig utstrekning trekkes inn når lærestoffet skal velges. Når lærestoffet skal velges, må også rent faglige hensyn tas. Lærestoffet må velges under den synsvinkel at det også skal fremme de rent faglige mål. De problemstillinger og den arbeidsmåte som er karakteristiske for faget, bør komme fram. Det er av vesentlig betydning at lærestoffet er ajourført. En bør sikte mot å fjerne eldre, uaktuelt stoff. Stoffmengden er i dag så stor i alle fag at det er n^vendig å begrense sterkt de emner og arbeidsoppgaver som kan tas inn i undervis «ingen i gymnaset. len tid da tilgangen på informasjon er rik og ungdommen kan bli fristet til å omgås store informasjonsmengder på overfladisk vis, er det viktig at skolen begrenser og tilrettelegger stoffet slik at elevene får anledning til å fordype seg i oppgavene. Under begrensningen av lærestoff bør en forsøke å fplge visse retningslinjer: Under stoffutveigelsen bør detaljkunnskapene ikke bli fragmentariske. Detaljkunnskaper og annen informasjon som er nødvendig for å få innsikt og forståelse, bør foretrekkes. Likeledes bør en prioritere lærestoff som kan hjelpe til å belyse de sentrale delene av faget. I den grad det er mulig, må elevene få noe kjennskap til metoder for forskning og utvikling i faget.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 21 skann 27

Siter