Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 19 (skann 25)

19 Som et ledd i differensieringen må elevene så tidlig som mulig få opplysning on, , hva de enkelte kurs inneholder av fagstoff og hvilken bredde og fordypning i stoffet kurset kan gi. Elevene bør dere ter i første omgang stort sett få følge de kurs de ønsker Etter en tids undervisning vil det v»r fl klart om det er behov for organisatorisk differensiering etler omgruppering av elevene i enkelte fag Grupperingen av elevene må skje i samråd mellom elev, lærer rådgiver og rektor. Hensynet til undervisningen tilgier at skolene må ha en forholdsvis utstrakt myndighet til i siste instTns å kunne bestemme grupperingen innenfor en viss økonomisk ramme. Ved organisatorisk differensiering kan klassene eller gruppene settes sammen for et skoleår elter for deler av et skoleår. Det må være anledning for elevene «1 å skifte gruppe når forholdene ligger til rette for det. ParallelleggJng av fag vil lette mulighetene for organisatorisk differensiering. Ved parallellegging av fag på ulike årstrinn må en også forsøke å legge forholdene til rette slik at elevene kan folge enkelte fag om igjen selv om de fortsetter på neste trinn i de fleste fagene. Differensj er ingon vil måtte gjennomføres på ulike måter alt otter forholdene ved den enkelte skole. . Del er viktig at skolene legger vekt på å finne fram til smidige løsninger som kan dekke de behov skolen har. Forholdene for undervisningen må legges slik til rette at elevene, uansett gruppering, kan «a så langt som de har forutsetninger for. Det er viktig at differensieringen gjennomføres slik at den ikke blir til sfcide for det sosiale fellesskapet i klassen eller gruppen. Differensiering må derfor gjennomføres med forståelse og med varsomhet for de menneskelige forhold som kan bli berørt. Når differensiermgsbehovet blir stort fordi elevene er sværfulike, vil dotte få konsekvenser enten ved at man samler elevene i grupper som or slik at en felles undervisning har mening, og/eller ved å bruke arbeidsmåter som kan oppfange og dra nytte av store individuelle differenser. Nettopp fordi det som regel er lettere å omorganisere elevene enn arbeidsmåtene, må det settes inn et bevisst arbeid på å f å fram arbeidsmåter og hjelpemidler som kan gjøre det mulig for en større gruppe elever å arbeide og leve sammen enda om de er nokså ulike.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 19 skann 25

Siter