Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del, s. 11 (skann 17)

11 samarbeide om å løse dem Det vil være av vesentlig betydning at bade lærere og elever får erfaring i samarbeid både om oppgaver innen et enkelt fag og om oppgaver som krever integrering av kunnskaper fra flere fagområder, I det siste tilfelle vil situasjonen stille krav ikke bare til arbeidsgruppens faglige kompetanse men også til dens evne til å anvende sin innsikt og integrere denne på en fruktbar måte. I enkelte fagplaner er mtegrasjonsspørsroålet ien viss utstrekning drøftet Faglig integrasjon må imidlertid ikke betraktes bare som et mål i seg selv men også som et middel i forsøket på å knytte forbindelseslinjer mellom teori og praksis, iet organisert skolesamfunn der elever og lærere arbeider med oppgaver hentet fra skolesamfunnet selv eller miljøet utenfor skolen, vil en måtte integrere innsikt og kunnskaper pa mange ulike måter avhengig av oppgavens innhold Arbeidet med slike oppgavetyper vil stille store krav til samarbeidsevnen Eleven vil ikke lenger være den som bare sitter og mottar kunnskaper, mens læreren bibringer denne sin viten, r praktiske oppgaver vi] kunnskaper i fysikk, kjemi eller ulike humanistiske lag i seg selv ikke være noen garanti for at en skal komme fram til gode løsninger. I mange tilfelle kan gode bidrag fra elever være like nødvendig for løsning av oppgavene som lærernes sakkunnskap Visse sider ved skolesamfunnet kan elevene kjenne bedre enn lærerne. De kan i mange høve også være bedre kjent i lokalsamfunnet enn lærerne siden de fleste elevene er fpdt og oppvokst i bygda eller kommunen. Konkrete oppgaver hentet fra skolesamfunnet eller lokalmiljøet vil iam struktur som regel være åpne. Det vil si at arbeidsgruppen vil ha stor mhet både i definering av problemene og i løsningen av dem. En kan også tenke seg at gruppen i enkelte situasjoner kan utforme alternative oppgavedefinisjoner som hver for seg kan føre til ulike løsninger, I slike høve kan gruppen eventuelt drøfte med skolens^ administrasjon hvilke alternativer som bør prioriteres På denne maten vil en gjennom skolesamfunnet i større grad legge' opp til mer omfattende læringsformer. I den brede og allsidige utdannelse gymnaset skal gi, vil oppgaver eller prosjekter av den allsidige art være viktige ledd i realiseringen av vesentlige sider ved skolens mål. Oppgaver hentet fra lokalsamfunnet kan være av ulike slag. På yrkesmerkte studieretninger vil ulike arbeidsoppgaver hentet fra det lokale arbeidsliv kunne gi elevene realistiske læringssituasjoner som de neppe vil kunne få gjennom den vanlige skoleundervisningen. T visse forsøk som or gjennomført, kan en finne eksempler på prosjekter der elever og lærere sammen har løst til dels kompliserte oppgaver for industriforetak. I slike prosjekter kan en kanskje også trekke inn elever fra visse allmennfaglige studieretninger slik at en dermed vil kunne få dannet tverrfaglige grunper. Med utgangspunkt i visse allmennfag kan elevene også engasjere seg i ulike typer av lokale utredningsprosjekter. Arbeidsgrupper bestående av kompetente lærere og elever kan i samarbeid med kommunale fagfolk f. eks. delta i økonomisk utredning, lokalsosiologiske studier, lokalhistorisk forskning, naturvern, visse sosiale tiltak og lokalt lagsarbeid for å nevne noen mulige problemområder. Dette vil med andre ord innebære at de prosjekter en her har antydet, må komme i stand som en følge av bevisst planlegging, og at de i den utstrekning det er mulig blir knyttet til skolens vanlige undervisning. T enkelte sammenhenger kan de også representere alternative undervisningstilbud.

Læreplan for gymnaset 1973 · del 1 generell del s. 11 skann 17

Siter