Undervisningsplaner for den høgre almenskolen · 3. opplag 1959, s. 36 (skann 38)

Grammatikkheftet skal supplere de grammatiske regler i begynnerboka og gi en mer systematisk framstilling av formlæren og de viktigste deler av syntaksen. Framstillingen må være induktiv. Grammatikken kan være på norsk eller tysk. Eksemplene må være meget enkle og være hentet fra moderne talemål og skriftmål. Leseheftene til fri lesning må inneholde lett og morsomt stoff. De skal brukes til ekstemporallesning på skolen og frivillig lesning hjemme. Realopplysninger kan gis på tysk eller norsk. Glossaret bør ha omsetting både til bokmål og nynorsk. Skriftlige øvinger 1. Dersom elevene blir undervist med sikte på gjengiving som skriftlig avgangsprøve: Avskrift hjemme. Utenatskrift på skolen. Diktat. Bøyningsøvinger hjemme og på skolen. Skriftlig analyse. Utfyllningsøvinger. Svar på spørsmål fra stykkene i leseboka. Gjengiving av kjent lesestoff. Gjengiving av lett, nytt stoff. 2. Dersom elevene blir undervist med sikte på omsetting som skriftlig avgangsprøve: Avskrift hjemme. Utenatskrift på skolen. Diktat. Bøyningsøvinger hjemme og på skolen. Skriftlig analyse. Utfyllningsøvinger. Omsetting av enkle setninger og lette norske tekster. Alminnelige merknader Grunnlaget for begynnerundervisningen i tysk er det kjennskap til almen elementær grammatikk som elevene har fra undervisningen i norsk og i tilfelle også engelsk i folkeskolen. Læreren må sikre seg at elevene har de nødvendige kunnskaper på dette område, og eventuelt ved samarbeid med norsklæreren legge et slikt grunnlag hvis det ikke er der på forhånd. Uten sikkerhet i elementær formlære og syntaks vil forståelsen av teksten ofte bli ufullstendig. Elevene må få sine kunnskaper mest mulig gjennom selvstendig virksomhet, og derfor bør begynnerbøkene være formet slik at de gir en direkte appell til selvstendig arbeid med ordforråd og grammatikk ved å lede elevene fram til iakttagelse, analyse og generalisering. Likevel vil det sikkert ofte bli nødvendig på grunn av det sterkt reduserte timetall faget har, å meddele kunnskap direkte når erfaringen viser at annen framgangsmåte ville ta uforholdsmessig lang tid. Det bør imidlertid være en regel at ordene og formene først sees i sin sammenheng, i sin funksjon, før arbeidet både med grammatikk og ordtilfang setter inn.

Undervisningsplaner for den høgre almenskolen · 3. opplag 1959 s. 36 skann 38

Siter