Undervisningsplaner for den høgre almenskolen · 3. opplag 1959, s. 147 (skann 149)

II. Mål: 1. Å utvikle videre elevenes evne til billedskapende forming og saklig framstilling. 2. Ved elevens eget arbeid å styrke sansen for form, farge og materiale og på det viset fremme en aktiv skjønnhetssans. 3. Å utvikle videre elevens evne til å nytte tegning i samband med arbeidet i andre fag. III. En bygger opp undervisningen på elevens personlige uttrykksevne, med støtte i et høvelig arbeidsstoff. Alminnelige merknader En skiller mellom de to formene for tegning: 1. Fri (billedskapende) forming og 2. Saktegning (saklig framstilling). Grunnlaget er fri forming. Dens største verdi er at den utløser de individuelle evnene hos eleven. På den bygger en saktegningen, som skal øve eleven i å oppfatte og gjengi form og farge. Somme oppgaver er ren forming, andre kan være av saklig skildrende slag. Stundom vil fri forming av saktegning gå hånd i hånd. Under fri forming tegner elevene på grunnlag av forestillinger de har fått gjennom sanseopplevinger. Læreren må ha kjennskap til det psykologiske grunnlaget for barns tegning, og den utvikling barnet gjennomgår i sin billedskapende forming. Han må og være merksam på de særlige vanskene som følger med overgangsalderen. Kritikken må gjennom oppmuntring og riktig valte oppgaver og ved å gi kunnskaper (f. eks. om ymse slag teknikk) få eleven til å kjenne sine evner og utvikle dem videre. Saktegning skal lære eleven å gjøre rede for en form på en saklig måte. Det kan f. eks. være tegning etter naturformer, etter modeller på tegnesalen, eller gjengiving av slike etter hukommelsen. Det kan være raske skisser under museumsbesøk. Modellene må en velge slik at de styrker sansen for vakker og formålstjenlig form og riktig fargebruk. Under arbeidet med de tingene som krever plastisk forming, får en høve til å gjøre rede for de enkleste perspektiviske lover. Dem lærer en ved å iaktta, ikke ved å konstruere. Saktegning behøver ikke å utelukke det skapende moment. Den kan f. eks. også forme seg som utkast til arbeid i sløyd eller håndarbeid. Eleven skaper sin form, men er bundet av føremål og materiale; han arbeider med passer, linjal, målebånd og ulik målestokk. — 147 —

Undervisningsplaner for den høgre almenskolen · 3. opplag 1959 s. 147 skann 149

Siter