Undervisningsplaner for den høgre almenskolen · 3. opplag 1959, s. 118 (skann 120)

fram, og lett å sette det tilbake igjen, men også lett å kontrollere at alt blir levert inn, og lett for samlingsstyrerne å sikre seg at alt er til stede og i orden. Kasser med apparatutstyr bør en ha i nummererte skap i elevlaboratoriet. Kvikksølv bør en ikke bruke i elevlaboratoriet. Når en kjøper nye termometer til øvelser, bør en kjøpe slike som ikke har kvikksølvfylling, hvis de er å få, og er tilstrekkelig gode. Hvis et kvikksølvtermometer går i stykker, må en ikke kaste det i avfallskassen inne i naturfagrommet, men i avfallskassen ute. I demonstrasjonsundervisningen må en prøve å unngå forsøk der det lett blir spilt kvikksølv. — En må ikke ha gammel eter (nafta) stående i samlingen. Det kan være farlig. Når en har brukt pipetter eller blåserør, eller andre rør som kommer i berøring med munnen, må en desinfisere dem. Se ellers rundskriv fra UR nr. 29 — 1955. Undervisningen I fysikkundervisningen må en legge elevenes egen sanseerfaring til grunn i all den utstrekning det er mulig gjennom demonstrasjonsforsøk eller elevøvelser. Elevene må bli vennet til at det er sanseerfaringen vår oppfatning av naturen må bygge på, og de må lære å se lovmessigheten i naturen. Skal fysikkundervisningen tjene oppdragelsen på verdifull måte, må den bli en arbeidsskoleundervisning. Øvelsene må gå inn som organisk ledd i fysikkundervisningen, og de må etter hvert bli midtpunktet i denne undervisningen. Men en må ikke derfor tilside sette undervisningen i auditorietimene. I disse timene skal en drøfte øvelsene og demonstrasjonsforsøkene etter hvert som de blir gjort, binde erfaringene sammen og bygge videre på grunnlag av dem. Demonstrasjonsforsøkene bør bli utført av en eller et par elever når det passer å ordne seg slik, eller av læreren med én eller to elever som hjelpere når det passer. Elevene må derfor bli kjent, ikke bare i elevlaboratoriet, men også i auditoriet. De må kjenne flere av de nummererte skuffer i disken, så de kan finne fram til verktøy og annet som trengs under demonstrasjonsforsøkene. De må bli kjent i de nummererte skapene, og de må læres til å bruke det elektriske undervisningsanlegget. Når elevene selv er med på å utføre de fleste demonstrasjonsforsøkene, blir hele klassen lettere trukket inn også i demonstrasjonsundervisningen. Alle vil føle seg mer forpliktet til i detalj å følge et arbeid som går for seg ved disken. Dessuten kan en være mer sikker på at de enkelte ledd i arbeidet med forsøkene blir drøftet, når elevene — 118 —

Undervisningsplaner for den høgre almenskolen · 3. opplag 1959 s. 118 skann 120

Siter