Undervisningsplaner for den høgre almenskolen 1950, s. 117 (skann 119)

— 117 — miske forhold er grafisk framstilling et nyttig hjelpemiddel. Elevene må bli øvd i å tegne diagrammer på grunnlag av statistiske data og til enkle funksjonsligninger. De må også lære å lese ut av et ferdig tegnet diagram det som diagrammet forteller (også interpolasjon). I regneundervisningen i klasse I og II blir det heller ikke tid til å ta med oppgaver om kapitaler som det skal regnes rentes rente av. I samfunnsregningen må slike oppgaver få sin plass, og i sammenheng med behandlingen av rentes rente skal elevene også lære, på praktisk vis, ved hjelp av tabeller å løse enkle oppgaver om annuiteter. Ved undervisningen i samfunnsregning brukes en godkjent lærebok med nødvendige realopplysniger og oppgavesamlig. Avgangspøven skal være skriftlig med oppgaver gitt av Undervisningsrådet. Bokføring. Mål. Et visst kjennskap til elementene av dobbelt bokføring etter rubrikksystem med øving i lette posteringer og sluttoppgjør. Gjennom et enkelt og gjennomsiktig anlagt kurs, som unngår alle finesser, søker en å gi elevene forståelse av prinsippene for et regnskap som i seg selv inneholder sin egen kontroll og samtidig gir nødvendig oversikt. Undervisningen blir gitt i to sammenhengende timer, og arbeidet blir vesentlig å utføre på skolen; det blir bare som et rent unntak gitt elevene arbeid hjemme. Der det hensiktsmessig lar seg gjøre, bør en legge undervisningen i bokføring og samfunnsregning i samme lærers hånd for å kunne utnytte det forhold at de oppgaver elevene møter i disse disipliner, på mange punkter naturlig berører hverandre. Gjennom undervisningen må elevene få forståelse av den logiske oppbygning av det dobbelte bokføringssystem. Det må ikke bare lære hvordan en posterer, men også hvorfor en posterer som en gjør. Under oppbygningen av øvelsesstoffet går en helst ut fra status. De nødvendige begreper innføres i tilknytning til eksempler; dette gjelder også posteringsreglene, balansekonto, taps- og vinningskonto, kapitalkonto og spesielle konti, og det gjelder åpning og avslutning av regnskapet. En begynner med meget enkle og oversiktlige eksempler og går etter hvert over til mere kompliserte med flere konti og flere posteringer. En vil på den måten få elevene til å innse at det er en fordel å bruke flere regnskapsbøker. Gjennom eksempler må elevene også lære de forskjellige

Undervisningsplaner for den høgre almenskolen 1950 s. 117 skann 119

Siter