Undervisningsplan for gymnasiet 1899, s. 15 (skann 17)

15 læreren i hver stil kunne betegne feilen, uden at der kræves videre forklaring; men naar feilen stikker dybere, i en urigtig tanke eller tankeforbindelse eller i afvigelser fra den for emnets behandling lagte plan, naar de valgte udtryk er saa uklare eller ubehjælpelige, at de maa ombyttes, vil en blot antydning af feilene ikke være tilstrækkelig, medens der, navnlig i større klasser, ikke bliver tid til arbeide med den enkelte. Læreren bliver da nødt til, saavidt det. lader sig gjøre, at samle slige feil under ett og behandle dem for den hele klasse; men han vil kunne sikre sig, at hans bemerkninger naar frem til den enkelte ved at kræve, at han omarbeider mangelfulde partier. En særlig vanskelighed ved disse arbeider møder eleven deri, at han i de fleste tilfælde mangler direkte mønstre for dem. Derfor vil det være godt, at læreren, naar han har rettet elevernes arbeider, giver dem en af ham selv udarbeidet besvarelse af samme opgave til sammenligning; særlig naar vanskeligere emner første gang opgives til behandling, vil dette være at anbefale. Hvor vigtig den gjennem individuel eller generel rettelse givne veiledning er, saa vil den dog først da føre til maalet, naar eleverne gjennem tilstrækkelig øvelse faar anledning til at føre sig lærerens veiledning til nytte. Som minimum af øvelse maa det ansees at være, at der skrives en stil hver 3dje uge; dertil maa komme, at der i regelen to gange hvert halvaar i alle klasser gives anledning til at lade eleverne skrive extemporalstil paa skolen i flere sam] timer. Fagopg kan, naar vedkommende faglærer under arbeidet med dem stiller de rette krav til sprogbehandling og ordnet fremstilling, støtte norskundervisningen, men bør ikke indgaa som en del af denne. Hvad skriftlig brug af landsmaal angaar, maa ialfald den første iledning deri henlægges til særskilte

Undervisningsplan for gymnasiet 1899 s. 15 skann 17

Funn på siden 1

Siter