Undervisningsplan for gymnasiet 1899, s. 14 (skann 16)

14 nemarbeidelse af stoffet for en væsentlig del blive reproduktion; men denne reproduktion vil kræve et arbeide, som baade bringer udbytte i sproglig hsnseende og indøver i en bestemt ordnet tankeudvikling. Naar man senere finder at kunne gaa videre og begynder at lade eleverne skrive stile af ræsonnerende art om emner, hentede fra almindelige, men høiere liggende livsinteresser, bliver det lærerens opgave under henvisning til konkrete livsforhold at faa eleverne til at se, at de kjender mere til emnet, end de selv ved af, og at hjælpe dem til at klare og benytte sin kundskab ved at lære dem at slutte af, hvad de har iagttaget og den ene eller anden vei tilegnet sig, at anstille igni finde modsætning og almindelige synspunkter, der bliver bestemmende for stilens ordning. Hvor vidt en lærer bør gaa i en saadan forberedende behandling af emnet, beror paa dettes beskaffenhed og klassens standpunkt. Hentes emnerne fra den mundtlige norskundervisning, eller er de berørt under denne, kan den forberedende behandling indskrænkes eller spares. Et hovedhensyn bliver det altid, at ikke elevernes selvvirksomhed autilbørlig hemmes; derfor maa den forberedende gjennemgaaelse af emnet efterhaanden indskrænkes til korte antydninger og anledning gives til at skrive uden nogen forud given hjælp. Ved den her omhandlede undervisning kan det mere end ved nogen anden være ønskeligt at komme den enkelte elev til hjælp. Imidlertid er ogsaa her undervisningen underkastet skolens almindelige vilkaar; den maa blive klasseundervisning, og dermed er ogsaa grænsen sat for individuel paavirkning og veiledning. Fra dette synspunkt maa ogsaa rettelsen af stilene betragtes. Saalænge det gjælder feil, der ikke rører ved stilens grundtanke og dennes udformning, feil i det enkelte og af mere formel art, vil

Undervisningsplan for gymnasiet 1899 s. 14 skann 16

Funn på siden 1

Siter