Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 89 (skann 95)

89 (samme dagslængde) eller under samme meridian (samme dagstid), geografiske steders (særlig byers) beliggenhet i forhold til landets hovedstad eller i forhold til nabolandenes grænser, land med overensstemmende naturlig beliggenhet og beskaffenhet (overensstemmelser i klima og næringsveier), land av omtrent samme størrelse (her vil ogsaa grafiske fremstillinger m. m. gjøre god tjeneste). Endelig bør jevnlig paa kartet utpekes kommunikationsveier mellem forskjellige steder paa jorden. Baade til styrkelse og til kontrol av kartkundskapen brukes karttegning. Man maa dog erindre at det ikke gjælder herved at frembringe virkelig brukbare karter. Med bedst utbytte kan karttegningen utnyttes til befæstelse av topografiske detaljer, og her vil man spare megen tid ved utdeling av trykte eller hektograferte landomrids til utfylding, enten som hjemmearbeide eller som hukommelsesarbeide i en skoletime. I denne forbindelse nævnes at det kan anbefales ved middelskoleeksamen at eksaminere efter blindkarter, og det siger sig selv at eksaminator har fuld adgang til under eksaminationen at kræve at eksaminanden ved et rids skal kunne gjengi topografiske detaljer, saaledes f. eks. Drammensvasdraget Som hensigtsmæssig anskuelsesmateriel ved geografiundervisningen kan ved siden av globus og karter anbefales lysbilleder eller plancher som fremstiller særlig interessante landskaper, berømte bygninger, scener av folkelivet, folketyper o. s. v. Endvidere anbefales reliefkarter, som man muligens kan faa tid til at la elevene selv utføre. Hvad angaar den orden man bør følge ved stoffets behandling, er det utvilsomt rigtigst at begynde med fedrelandet. Paa det første trin kan man dog ikke gjøre sig færdig med fedrelandets geografi. Dertil er elevenes

Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 89 skann 95

Siter