Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 90 (skann 96)

90 utvikling for ringe og deres forraad av geografiske begreper for fattig. Det maa være undervisningens bevisste raaal at utvide og befæste disse begreper, og dette sker bedst ved at man, efter at ha vundet de nødvendigste holdepunkter under den første gjennemgaaelse av fædrelandets geografi, retter opmerksomheten utad paa andre land og fremmede forhold, idet stadig det ukjendte .og fremmede sammenholdes med forholdene hjemme. Der utkræves her paa grund av stoffets rnængde en streng økonomi, der atter betinges av at man for hvert enkelt øiemed nytter den bedste anledning. Har man f. eks. ved at sammenholde naturforholdene i Norge og i Schweiz git elevene tilstrækkelig klar forestilling om hvad et fjeldland er, saa benyttes for eftertiden dette som et færdig begrep man ikke behøver at dvæle utførlig ved senere. Begrepet »kyst- og indlandsklima« kan man vinde ved at sammenholde de klimatiske forhold paa Norges vestkyst med forholdene i Rusland. Og saaledes maa man planmæssig gi de grundlæggende geografiske begreper fylde og indhold, og derefter benytte dem. "Der opnaaes mere ved paa denne maate at fordype sig i tingen ved en dertil bekvem leilighet og senere henvise til denne indgaaende behandling, end ved at fordele arbeidet jevnt — og tyndt — over hele feltet. Naar man sluttelig efter at ha git den oversigt skolen kan række, over forholdene paa jorden, vender tilbake til fædrelandet, vil elevene ha betingelser for en fyldigere opfatning av dets forhold. Navnlig vil de da ogsaa bedre kunne forståa samfærdselens betydning og følge dens veier. Den fysiske geografi vil i hovedtrækkene være gjennemgaat ved den ovenfor omhandlede undervisning, idet det fornødne kjendskap til naturlovene leilighetsvis er

Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 90 skann 96

Siter