Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 77 (skann 83)

77 fremgangsmaate forutsætter. Læreboken bør gi en sammenhængende fremstilling av sprogets former og formord, med en kortfattet oversigt over de vigtigste syntaktiske fænomener, støttet til en forholdsvis rik eksempelsamling. Under hele kurset maa der lægges særlig vegt paa tilegnelsen av en flytende og korrekt uttale. Sproget frembyder her særegne vanskeligheter, som man kun ved stadig øvelse kan bli herre over. De engelske læsestykker bør som regel oversættes til norsk. Ved lettere partier, særlig av stykker som læses kursorisk eller extempore, kan læreren forsøksvis la forklaring paa engelsk træde istedenfor oversættelsen; det maa dog altid iagttages at kontrollen med elevenes nøiagtige forberedelse og forstaaelse ikke derved slappes. Ved de nedenfor omtalte taleøvelser føres læreren allerede tidlig til delvis at bruke engelsk som undervisningssprog. Dette vil han kunne gjøre i stadig større omfang efter som elevenes kundskaper vokser; men han maa ikke gaa længer end klassen, til enhver tid kan følge ham. Naar grammatiske ting gjennemgaaes, er det sikrest at holde sig til morsmaalet. Forhaandsgjenneragaaelse av nyt stof bør allerede i begynderklassen indskrænkes til det strengt tat nødvendige (uttale og grammatik). Forhaandsoversættelse av læsestykker er, som tekstene nu bearbeides for middelskolen, unødvendig og bør være utelukket under hele kurset. Under forutsætning av at engelsk læses i middelskolens 3 øverste klasser med 5 — 5 — 5 ukentlige timer, kan der lægges følgende plan for undervisningen:

Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 77 skann 83

Siter