Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 159 (skann 165)

159 Dernæst synges melodien rytmisk, hvorpaa tekstuttalen øves derved at teksten — efter at være gjennemgaat av læreren — deklameres i melodiens rytme paa én tonehøide. Der lægges derunder vegt paa rigtig a andedrag og smuk uttale. Elevenes rytmiske sikkerhet befæstes ved at de selv med haanden markerer takten. Ved punktering iagttages at denne utføres nøiagtig og ikke som triol. Øvelsene bør foregaa foruten i de almindeligst brukte taktarter ogsaa i 2 / 1? 2 /2, 2 /$ — 3 /i, 3 / 2 , s /s- Herved faar eleven klart begrep om at noten ingen absolut varighet har, men at denne bestemmes av takt-slaget (tempoet). De almindelig brukte tempo-ord og dynamiske betegnelser oversættes. For at frembringe en skjøn tone er det ønskelig at elevene fra først av synger ganske svakt, og at styrkegraden senere ikke overskrider mf. Stemmeomfanget bør i denne klasse være fra enstrøkne c til tostrøkne f. Naar den fornødne træffesikkerhet er opnaadd i c-dur, gjennemgaaes den kromatiske skala, og elevene øves i at bygge tetrakkorder. Derpaa gjennemgaaes g-dur, senere f dur. Ved øvelser i disse tonearter maa elevene likesom ved c-dur flytende kunne læse intervaltallene, og der gjøres stadig sammenligning med c-dur, saa at der opnaaes færdighet i at transponere lette øvelser og sange. Hertil egner koraler sig paa grund av sin rytmiske enkelhet. Klasse 11. For at styrke forstaaelsen av motsætningen mellem dur og moll vil det være gavnlig om man lar elevene synge enkelte korte dur-melodier eller avsnit av saadanne i moll, og omvendt. Det vil være nødvendig at den forstørrede treklang følges av sin opløsning.

Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 159 skann 165

Siter