Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 147 (skann 153)

147 Undervisningens metode maa bestemmes under hensyn til maalet, specielt under hensyn til at det er elevenes egne iagttagelser som skal faa uttryk ved tegningen. Man maa derfor ikke lære dem at tegne efter perspektiviske regler som de ikke selv har erfaret og ikke magter at anvende rigtig; for derved motarbeider man iagttagelsesøvelsen. Foruten i at vælge passende opgaver paa hvert trin maa metoden beståa i at øve en korrektur paa elevenes tegninger, som ikke fritar dem for selv at se og rette sine feil. Det kan ske ved at stille spørsmaal til dem som tvinger dem til at se bedre paa modellen,- men ikke ved at læreren tegner direkte paa deres arbeide eller likefrem siger hvorledes feilen kan rettes. Undervisningens fremskriden kan antydes saaledes : 1. Begyndertrinnet. Modellene maa ha enkle, greie former og ikke være saa smaa at det er vanskelig at ta sigtemaal paa dem med blyanten. Eksempler: middelsstore blomsterpotter og skaaler, cigarkasser, almindelig husgeraad, nogen av middelskolens stereometriske modeller (klodser), o. s. v. Den første undervisning ordnes mest praktisk som fællesundervisning. Foran hver elev stiller man op f. eks. en cylinder eller bedre en cylindrisk blikæske saaledes at alle har den i samme avstand og høide i forhold til øiet. Elevene kan uten videre faa opfordring til at tegne den som den ser ut, kanske helst litt hurtig og bare paa hvitt makulaturpapir. De tar da ikke noget slags sigtemaal med blyanten, og bruker ikke viskelær. (I det hele er det at anbefale ofte at tegne ned de første synsindtryk og prøve sig frem paa saadant billig papir

Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 147 skann 153

Siter