Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 119 (skann 125)

119 alt efter emnets vigtighet, søke at gi den belysning det har krav paa. Man kan herved faa bibragt elevene et kjendskap til det praktiske livs forhold som det vil være værdifuldt for dem at ta med sig ut i livet. Forøvrig maa der gjennem regneøvelsene gives elevene mest mulig anledning til selvvirksomhet. Forsaavidt det gjælder indøvelse av særegne regnemetoder eller regler, er det selvsagt fordelagtig at samle øvelsene om disse, indtil det nødvendige herredømme over dem er vundet; likesaa ved behandlingen av nye praktiske emner. Men ved siden herav bør der gives elevene talrike opgaver av vekslende indhold, baade for at befæste hvad de paa tidligere trin har lært, og for at utvikle deres evne til selvstændig løsning av opgaver. Herunder gjælder det snarest at undgaa enhver klassifisering av øvelsene om bestemte fremgangsmaater eller emner. Xaar det virkelige liv stiller sine opgaver, viser det sig oftest at de ikke passer ind i noget skoleskema. En elev som er oplært til at spørge sig selv om en forelagt opgave er reguladetri eller renteregning eller blandingsregning o. s. v., vil let staa fast likeoverfor enhver opgave som fremtræder i en for ham uvant form. Hvad det gjælder, er at lære elevene til grundig at studere opgavens tekst og gjøre sig klart rede for hvad den fortæller og hvad den spør efter. Derved stilles han ved indgangen til den slutningsrække som skal føre ham fra det han vet til det han har at søke. — Uten denne almindelige evne til at løse opgaver vil de særegne metoder og færdigheter være av ringe nytte. Utviklingen av denne evne hos elevene kræver selvsagt ogsaa lærerens medvirkning. For at øke elevenes evne til at arbeide paa egen haand maa man gjennemgaa

Middelskolen: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 119 skann 125

Siter