Undervisningsplan for middelskolerne og gymnasierne 1885, s. 19 (skann 21)

— 19 — des en større Lærebog, hvorefter gjennemgaaes saameget af den astronomiske Geografi, at Jordbælternes Eiendommeligheder kunne forstaaes, og saameget af den fysiske Geografi, at Betingelserne for et Lands Beboelighed og Naturforholdenes Indflydelse paa Næringsveiene blive forstaaelige. Maalet for Undervisningen paa dette Trin er, at Discipelen i et sammenhængende Sprog kan give en kort Skildring af et Lands eller et Landskabs Karakter, hvad Detaljerne angaar, saa omfattende som den lille Lærebog angiver; han bør derhos paa et Stykke Papir eller paa Vægtavlen kunne optrække et Rids af et opgivet Land og ansætte de stedlige Gjenstande, som ere lærte. Paa det følgende Trin (Kl. III—VI) maa Disciplene meddeles de geografiske Kundskaber, som ansees nødvendige for det praktiske Livs Behov. Ogsaa her bygges Undervisningen paa Anskuelsen; det paa forrige Trin paabegyndte Korttegningsarbeide fortsættes, men ved Siden deraf inføres Atlasset. Kortlæsning efter Atlasset bør danne Grundlaget for Gjennemgaaelsen af hvert nyt Pensum, og det vil derfor være heldigst, om alle Disciple have det samme Atlas. Under Examinationen bør Discipelen intet andet Kort have for sig end det, han under sin Beskrivelse tegner paa Tavlen. — Foruden Vægkort og Atlas benyttes derhos andre Hjælpemidler for Anskuelsen, saasom Reliefkort, Karakterbilleder, Tegninger, Produktsamlinger. Maalet for Undervisningen bør være at give et sammenhængende Billede af Natur og Folk. Særlig maa Læreren have sin Opmærksomhed henvendt paa, at de geografiske Gjenstande ofte frembyde Sammenligningspunkter (f. Ex. Syd-Amerika og Afrika, de tre sydeuropæiske Halvøer, det vestenfjeldske og det østenfjeldske Norge); specielt er det heldigt, at man stiller sig fædrelandske Forhold som det andet Sammenligningsled. Idetheletaget bør Talangivelser, Landenes Fladeindhold, Indbyggerantal, Fjeldenes Høide, Elvenes Længde, Byernes Folkemængde læres, idet de sammenlignes med tidligere bekjendte, især norske Forhold. Den samme Methode fører derhos til, at Disciplene ledes til at spørge efter Aarsagerne til Kjendsgjerningerne, hvorfor, til Exempel, Snelinien ligger lavere paa Norges Vestkyst end østenfor Vandskillet. Der kræves saaledes Forstaaelse af Fænomenerne, deriblandt de fysiske, specielt de klimatiske Forholds Indflydelse paa et Lands Næringsveie og Kultur. Barnets Tarv kræ- 2*

Undervisningsplan for middelskolerne og gymnasierne 1885 s. 19 skann 21

Siter