R94 · Generell del · Bokmål 1993, s. 19 (skann 21)

1 19 Opplæringen må knyttes til egne iakttakelser og opplevelser. Den legges opp slik at elevene etter hvert får praktiske erfaringer med at kunnskap og ferdigheter er noe de selv kan være med på å utvikle. Opplæringen må tilpasses slik at barn og unge får smaken på den oppdagerglede som kan finnes både i nye ferdigheter, praktisk arbeid, forskning eller kunst. skaper og anlegg gir bedre mestring og blir verd- heter i evner og utviklingsrytme. Omsorg og satt. God undervisning skal gi elevene erfaringer omtanke formidles ikke alene ved leveregler, fra å lykkes i sitt arbeid, gi tro på egne evner og Læreren må bruke både variasjonene i elevenes utvikle ansvar for egen læring og eget liv. anlegg, uensartetheten i klassen og bredden i skolen som en ressurs for alles utvikling og for allsidig utvikling. En god skole og en god klasse skal gi rom nok for alle til å bryne seg og Fra det kjente til det ukjente Læring skjer ved at det nye forstås ut fra det kjente - de begreper en har, avgjør hva en kan beveges, og den må vise særlig omtanke og omsorg når noen kjører seg fast eller strever gripe og fatte. Kunnskaper, ferdigheter og hold- stridt og kan miste motet. Solidariteten må ninger utvikles i et samspill mellom gamle fore- komme til uttrykk både overfor dem som har stillinger og nye inntrykk. Opplæringen må derfor knyttes til egne iakttakelser og opplevelser. Ferdighetene til å handle, til å gjøre nye erfaringer og tolke dem, må ta utgangspunkt i den forestillingsverden barn, unge og voksne møter utdanningen med - både lokale erfaringer de har høstet, målføret i deres nærmiljø og felles impulser de har fått gjennom massemediene. Undervisningen må legges opp med nøye omtanke for samspillet mellom konkrete oppgaver, faktisk kunnskap og begrepsmessig forståelse. Ikke minst må særlige vansker og ved overganger mellom trinn og skoleslag. Opplæringen må tilpasses slik at barn og unge får smaken på den oppdagerglede som kan finnes både i nye ferdigheter, praktisk arbeid, forskning eller kunst. Læring og opplevelse må sveises sammen. Læringsmiljøet skal både være humant og tro mot barns nyfrkenhet. Å lære å lese og skrive, regne og tegne, prøve, agere og analysere skal utløse kreativ trang, ikke innsnevre den. den legges opp slik at elevene etter hvert får Allsidig utvikling av alle praktiske erfaringer med at kunnskap og ferdig- heter er noe de selv kan være med på å utvikle. Mennesket gror og vokser ved å handle og virke. Opplæringen må derfor gi rom for at alle elever kan lære ved å se praktiske konsekvenser av valg. Konkrete oppgaver tjener både som forberedelse til dagliglivets plikter og gir erfar- Tilpasset opplæring Skolen skal ha rom for alle, og lærerne må derfor ha blikk for den enkelte. Undervisningen Inger for refleksjon. Praktisk arbeid og øvelser må tilpasses ikke bare fag og stoff, men også må derfor ha en vektig og integrert plass i må derfor ha en vektig og integrert plass i alderstrinn og utviklingsnivå, den enkelte elev opplæringen. og den sammensatte klasse. Det pedagogiske Skolen skal gi en bred forberedelse for livet - opplegget må være bredt nok til at læreren med for samvirke og samhold i familie og fritid, smidighet og godhet kan møte elevenes ulik- i arbeidsliv og samfunnsliv. De unge må gr; i arbeidsliv og samfunnsliv. De unge må gradvis Undervisningen må tilpasses ikke bare fag og stoff, men også alderstrinn og utviklingsnivå, den enkelte elev og den sammensatte klasse. Opplæringen må gi romfor at alle elever kan lære ved å se praktiske konsekvenser av valg. Praktisk arbeid og øvelser må derfor ha en vektig og integrert plass i opplæringen.

R94 · Generell del · Bokmål 1993 s. 19 skann 21

Siter