R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 273 (skann 275)

Norsk som førstespråk for elever med samisk andrespråk i grunnkurs 273 Klasseundervisning - gruppearbeid Størstedelen av undervisningen vil i de fleste tilfeller foregå i samlet klasse. Denne undervisningen vil kunne organiseres på flere måter, men det overordnede målet at det er elevene selv som skal lære - de skal ikke bl lært - må ikke tapes av syne. En elevsentrert undervisningsform har som mål å aktivisere elevene, og en måte å gjøre dette på er gruppearbeid. Men skal en få fullt utbytte av gruppearbeidet, må det legges ned mye arbeid i planleggingsfasen. Oppgavene som elevene får å arbeide med, må inneholde tilstrekkelige utfordringer og samtidig være varierte og interessevekkende. I tillegg til gruppearbeid må det brukes øvinger knyttet til individuelle arbeidsoppgaver. Men ofte vil det være svært forskjellig hva elevene kan mestre av selvstendig arbeid, og læreren må prøve å legge til rette arbeidsoppgaver som tilgodeser elevenes ulike forutsetninger. 4.4. Samordning med andre fag Norsk er et fag som er mulig å samordne med mange andre fag, for eksempel med samisk, samfunns- og næringslære, korrespondanse- og dokumentlære, maskinskriving, praktisk kontorarbeid/praktisk butikkarbeid og med fremmedspråkene. Dersom lærerne blir enige om et tverrfaglig samarbeid, er det viktig at en tar fatt på planleggingen av undervisningen så tidlig som mulig i skoleåret. 4.5. Studieteknikk Alle elevene skal i begynnelsen av skoleåret få opplæring i studieteknikk. Det er norsklærerens ansvar å sørge for den teoretiske innføringen som anses nødvendig, men det er viktig at de forskjellige faglærerne følger opp med praktiske studietekniske øvinger i sine fag. Til den teoretiske innføringen hører drøfting av gode arbeidsvaner, forskjellige måter å lese på (oversikts- og nærlesing), notat- og referatteknikk, kildebruk og bruk av oppslagsverk. 5. VURDERING 5.1. Generell innledning De generelle retningslinjene for vurdering er gitt i læreplanens del 1, kapittel 8. I skolen som ellers i samfunnet er det behov for en kontinuerlig vurdering av den virksomheten en driver. All vurdering i skolen må ta utgangspunkt i en analyse av skolens generelle mål og de mer spesielle faglige mål. Oppgaven består i å vurdere samsvaret mellom disse og den enkelte elevs faglige prestasjoner. Vurderingen skal i første rekke være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte eleven en tilpasset undervisning. Vurderingen må derfor bli en integrert del av undervisningen og må skje kontinuerlig gjennom hele kurset.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 273 skann 275

Siter