R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 271 (skann 273)

Norsk som førstespråk for elever med samisk andrespråk i grunnkurs 271 3.3. Kommentarer til emnelista 3.3.1 . Språklig opplæring Målet med den formelle språkopplæringen i norsk er at elevene lærer å bruke norsk hensiktsmessig både skriftlig og muntlig. Det er klassens nivå som bestemmer hva som skal tas opp og hvor langt en skal gå i fordypning og omfang. Det er ikke meningen at alle deler av skolegrammatikken skal gjennomgås om igjen. Deler av grammatikken som det viser seg at elevene behersker, tar en lett på. Den tiden som en dermed vinner inn, brukes til å arbeide mer med andre deler av kjernestoffet. Noe tid bør gå med til å vise sammenhengen og forskjellen mellom samisk og norsk språk. På den måten vil en øke språkforståelsen og lette innlæringen av en del rettskrivningsregler. 3.3.2. Skjønnlitteratur og sakprosa En står fritt når det gjelder å velge litterære tekster, men elever og lærere bør samarbeide om stoffutvalget og arbeidsmåten. Det er viktig å være klar over at ulike elever kan arbeide med stoffet på ulikt nivå. En del av lesestoffet bør hentes fra lokalmiljøet. Aviser, tidsskrifter 0.1. kan gi mange impulser til arbeidsoppgaver, men elevene må få øving i å vurdere stoffet kritisk. Ifølge målet for faget skal elevene utvikle evnen til å lese og forstå skjønnlitteratur. Dette vil blant annet innebære engasjement og opplevelse, og litteraturlesingen bør derfor legges opp slik at elevene får høve til å arbeide aktivt med stoffet. Ofte vil en forfatters mening med verket tre klarere fram ved studium av de virkemidlene som ble brukt. 3.3.3. Den andre norske målformen Elevene skal ikke ha skriftlig opplæring i den andre norske målformen, men ca. en fjerdedel av tekstene bør være i denne. Elevene vil kunne måtte bruke denne målformen i arbeidssituasjoner senere. Videre er begge målformene lovfestet og i daglig bruk omkring i landet. Kjennskap til den andre norske målformen vil øke forståelsen av språk og språkholdninger generelt. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1 . Arbeidet med faget Læreren må bruke de undervisningsformene og organisasjonsformene som tjener forutsetningene og interessene til elevene best. Sammen med elevene bør læreren legge opp en plan for hvordan undervisningen skal være gjennom hele året. Under denne planleggingen må læreren ha det avgjørende ordet i kraft av sine faglige kvalifikasjoner og pedagogiske erfaringer.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 271 skann 273

Siter