R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 269 (skann 271)

Norsk som førstespråk for elever med samisk andrespråk i grunnkurs 269 Det viktigste med norskundervisningen må være å styrke elevenes evne til å kommunisere, dvs. utveksle tanker og meninger skriftlig og muntlig. Derfor har det stor betydning at elevenes lyst til å bruke språket blir stimulert. For å kunne utnytte språket best mulig, vil det også være nødvendig med visse grunnleggende kunnskaper om språket som system. I arbeidet med skjønnlitteraturen er det viktig å oppøve elevenes sans for litterære virkemidler og forståelse for sammenheng og mening i litteraturen. Å være orientert i sin egen samtid er en del av allmennutdanningen. Gjennom samtidsorienteringen skal elevene få forutsetninger for å utvikle egne standpunkter. Det fins mange måter å orientere seg i samtiden på, og både sakprosa og skjønnlitteratur kan tjene dette formålet. Elevene skal bare ha skriftlig opplæring i én av de norske målformene, men ca. en fjerdedel av det stoffet som elevene leser, skal være i den andre målformen. 3. ARBEIDSSTOFF 3.1. Utvalg av arbeidsstoff For de aller fleste elevene vil det ettårige grunnkurset være deres første møte med den videregående skolen. Norsk er et fag elevene kjenner fra grunnskolen, og de vil selvsagt møte med ulike holdninger til faget - men også med visse forventninger. Denne situasjonen bør læreren være oppmerksom på og prøve å utnytte. Elevene er innstilt på å møte noe nytt, og de bør få møte et fag som kan gi nye impulser og opplevelser, og som kan øke deres forutsetninger for å kunne bruke språket i yrke og samfunnsliv. Dette målet må stå sentralt når en velger stoff og arbeidsmåter. 3.2. Emneliste Arbeidsstoffet er inndelt i kjernestoff og tilvalgsstoff. Kjernestoffet skal utgjøre de mest sentrale delen av faget som alle elever bør ha arbeidet med. Tilvalgsstoffet er emner og aktiviteter som elevene velger med utgangspunkt i interesser, evner og forutsetninger. I stor grad vil tilvalgsstoffet kunne tjene differensieringsformål, og det forutsettes at læreren hjelper elevene å velge egnet lærestoff. Alle elevene må ha med i arbeidsstoffet sitt ett eller flere emner hentet fra tilvalgsstoffet. Ca. en femtedel av tiden bør avsettes til arbeid med tilvalgsstoffet.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 269 skann 271

Siter