Normalplanen 1922, s. 29 (skann 59)

— 2y — 4. Til fremstilling og innprenting av tallet 10 må læreren ta sig god tid og bruke en mengde eksempler, så han er helt sikker på at alle barn har en riktig forestilling om den første tieren, og at fylling av tieren er forstått og lært før han går videre. Alle barn bør lage tier, flere ganger og med forskjellige ting. Eks.: De binder 10 pinner sammen i en bunt, trær 10 knapper på en snor, veksler 10 en-øringer med en tiøring o. s. v. 5. I første, andre og i begynnelsen av tredje skoleåret blir den samme løsningsmåten brukt i skriftlig regning som i muntlig. Fra midten av 3. skoleåret får barna bruke de almindelige fremgangsmåtene i skriftlig regning. Hoderegningsopgavene løser de på samme måten som før. 6. Under fremstillingen av multiplikasjonstabellen må sammenhengen med addisjon komme tydelig frem, så tydelig at barna siden på egen hånd kan lage tabellene sine, — likesom læreren for å klarlegge multiplikasjonen i det hele må bygge på det barna har lært under addisjonen. Når barna er modne nok til å forstå det, bør han også klarlegge sammenhengen mellem de andre regningsartene. (Multiplikasjon — divisjon). 7. Hoderegning blir stadig brukt på alle trin og alltid når barna skal lære og øve inn noe nytt. Læreren må ikke bruke større tall enn at klassen noenlunde lett og fort kan greie opgavene, og han må venne barna til å bruke de lettest mulige løsningsmåter. I skriftlig regning blir hoderegning brukt til løsning av enkelte deler av den skriftlige opgaven. ■8, Fremgangen må på alle trin være sikker, og læreren må derfor titt og ofte undersøke om barna kan det som før er gjennemgått, og som skal tjene til grunnlag for det nye de skal lære. Dette gjelder i særlig grad i førstningen av et nytt skoleår. Eks. 1. 25 +8= 30 + 3 = 33. « 2. 25 =8= 20 — 3 = 17. « 3. 16 X3=30+18 = 40 + 8 = 48.

Normalplanen 1922 s. 29 skann 59

Siter