Normalplanen 1922, s. 28 (skann 56)

28 i gang med fremadskridende øvinger, så ingen av dem enten blir sittende uvirksomme eller med øvinger som de ikke lærer noe særlig av. Omregning av feilregnede stykker og innskrivning av slike rettede stykker i heimeregningsboken kan noen ha til stille arbeid, mens andre partier får undervisning. I tre- og flerdelte skoler vil en kunne avgrense tallet av partier i hver klasse, særlig i 2. avdelingen så det til vanlig ikke vil bli mer enn to. Og dem kan en da skiftevis undervise og sette til stille arbeid med å løse opgaver. I 6- og 7-delte skoler bør en prøve å ha barna samlet i ett parti. VINK. 1, I undervisningen må læreren alltid ha for øie at barna skal lære å regne på en slik måte at de øves op til tenksomme mennesker. Derfor skal de ikke bare lære å forstå det de gjør, slik som barn på hvert trin kan forstå det. Men de skal også bli vent til å arbeide sig f rem til forståelsen og løsningsmåten ved egen hjelp. 2.. Til å begynne med må læreren legge hovedvekten på å få frem klare, tydelige forestillinger hos barnet om hvad et tall er (tallverdien). Som midler bruker han ting som barnet kan ta i hendene, og helst ting som barnet seiv kan skaffe sig, f. eks. pinner, knapper, mynter, små steiner, skjell o. s. v. Kulerammen må også barna seiv få lov til å arbeide med. Anskuelsesmidler må en nytte gjennem hele skolen; men det er aller viktigst at de blir flittig brukt ved den første undervisningen i regning. 3. For tallene lager en først tegn med streker, ringer, prikker o. 1. Når barna skal lære sifrene, skriver både lærer og barn ringer (streker, prikker) ved siden av det siffer som skal læres, f. eks. oo 2, oooo 4. (Til støtte for undervisningen kan læreren f. eks. lage en planche av almindelig tykk papp, med et siffer og det tilsvarende tall ringer ved siden av. Det må ikke være mer enn ett siffer på hver planche, og planchen må være så stor at hele klassen lett kan lese ringene og sifferet).

Normalplanen 1922 s. 28 skann 56

Siter