Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 17 (skann 19)

17 Elevene må få trening i muntlig norsk kommunikasjon i ulike situasjoner og på ulike måter. Uansett om elevene kommuniserer direkte, bruker tolk eller teksttelefon må de bevisstgjøres på norske talemåter, språkbruksregler og turtakingsregler. Undervisningsopplegg med opplæring i artikulasjon og bruk av eventuell hørselsrest må tilrettelegges ut fra forutsetningene til den enkelte elev. LÆREMIDLER Det skal finnes: — et variert og tidsmessig tilfang av læremiddelmateriell som er tilpasset døve elever som har tegnspråk som førstespråk. Det kan være trykte læremidler, dataprogram og læremidler på video. — en ordbok på interaktiv videoplate som gir oversettelse fra norsk til tegnspråk. — et godt utvalg av tegnspråktekster på video med skriftspråklige oversettelser. Elevene skal ha mulighet til å kjenne seg igjen i og identifisere seg med innholdet i materialet. Forøvrig vises det til andre læremidler som vanligvis brukes i skolen. Disse kan brukes slik de er eller tilpasses til døve elever. HOVEDEMNER OG DELEMNER GRUNNLEGGENDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING Målene - å lære seg å lese og skrive - er felles for hørende og døve, men metodene for å nå disse målene er ulike. Opplæringen skal gi elevene lyst og motivasjon til å lese og skrive. Den grunnleggende lese- og skriveopplæringen må ta utgangspunkt i det nivået eleven har i tegnspråk. 1.-3. klasse Elevene skal ut fra sine forutsetninger — lære leseteknikken — utvikle en tydelig og effektiv håndskrift bevisstgjøres på forskjeller mellom tegnspråk og norsk 4.-10. klasse Fortsette den grunnleggende lese- og skriveopplæringen for elever som trenger det. Stoffet må tilpasses alderstrinnet.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 17 skann 19

Funn på siden 4

Siter