Mønsterplanen 1974, s. 57 (skann 59)

57 f godt utvalg av trykte læremidler av ulik vanskegrad. Materiellet må dekke ulike interesser hos elevene og må kunne tilpasses ulike arbeidsmåter. Viktig er det også at trykte læremidler tilrettelegges slik med lærerog elevveiledninger, utfyllende lesning, øvinger m.v. at de gir elevene muligheter for arbeid på egen hånd og gruppearbeid, og på den måten bidrar til den nødvendige individualisering og samarbeid i skolearbeidet. Lydmateriale. I skolearbeidet er det også behov for lydmateriale til ulike formål, f. eks. som informasjons- og illustrasjonsmateriale, eller som øvingsmateriale i språkundervisningen. Det er rimelig å vente at kombinasjoner av bilder, lyd og tekst vil fa økende betydning i skolearbeidet blant annet som middel til å demonstrere og forklare prosesser (f. eks. i naturfagene), til å presentere miljøer og levendegjøre stoff av ulikt slag. Innlæringsstudio . Et innlæringsstudio (språklaboratorium) kan være et slikt kombinert hjelpemiddel som først og fremst har til oppgave å gi ferdighetstrening, ofte ved hjelp av vanskegradert, programmert materiale. Særlig i språkundervisning kan et innlæringsstudio gi elevene større muligheter for taletrening enn klasseundervisning kan gi. Andre læremidler. Av andre læremidler kan nevnes redskaper, verktøy, maskiner, instrumenter, apparater, materiell for demonstrasjoner og elevøvinger, audiovisuelt utstyr av forskjellig slag som båndspillere, platespillere, bildeframvisere, skiftprosjektører, radio- og fjernsynsapparater, filmframvisere 0.1. En rekke innredningsartikler som forskjellige slags tavler og innbo kan også regnes som læremidler. Det samme gjelder forbruksartikler som frie skolesaker. Material-metodesystemer. Med tanke på mer individualisering av undervisningen er det i den seinere tid lagt en viss vekt på utarbeiding av såkalte material-metodesystemer. På grunnlag av en analyse av undervisningens mål og elevenes forutsetninger bygger en opp et system av materiale, metoder og arbeidsordninger som en utvikler gjennom gjentatte utprøvinger. Material-metodesystemet inneholder både lærer- og elevveiledninger. I sin fulle utbygning gjør et slikt læremiddelsystem det mulig for elevene å nå forskjellige mål, å arbeide på forskjellig måte og i forskjellig tempo, og også å veksle mellom undervisning gitt av lærer og undervisning formidlet ved hjelp av individuelt arbeid og gruppearbeid. Dette systemet har imidlertid en klar begrensning i forhold til skolens totale målsetting, og er dessuten så ressurskrevende at det bare i begrenset utstrekning vil kunne tas i bruk i undervisningen. Studiepakker . Det kan også forekomme andre varianter av læremiddelsystemer, f. eks. de såkalte «studiepakker». En slik pakke vil vanligvis inneholde en veiledning for læreren, en grunnbok for elevene, arbeidsbøker eller arbeidsark for individuelt arbeid og ulike kombinasjoner av auditivt og visuelt materiale til bruk i samlet klasse eller for elevene enkeltvis. Til disse oppleggene hører som regel også en avsluttende prøve. Læremidler En særlig pedagogisk verdi har hjelpemidler som elevene lager selv. Skolen bør se det som sin oppgave å støtte og stimulere elevene i arbeidet med framstilling av tekst-, bilde- og lydmateriale m.v. til bruk i undervisningen. laget av elevene. Oversikt over læremidler i fagplanene. Under de forskjellige fagplaner er det gitt en oversikt over de læremidler som det kan være bruk for i undervisningen i faget, og dessuten visse antydninger om bruken av læremidlene.

Mønsterplanen 1974 s. 57 skann 59

Siter