Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 15 (skann 17)

15 Når grunnskolen ønsker å fremme grunnleggende verdier, kan den best gjøre det ved å realisere de samme verdier i sitt eget oppdragerarbeid og sin egen undervisning. Således må verdier som åndsfrihet og toleranse prege skolens holdning til og behandling av elevene, og de må gjelde ved skolens valg av lærestoff, arbeidsmåter og virkemidler. I særlig grad må de være forpliktende idealer ved behandlingen av religiøse, etiske, sosiale og politiske spørsmål, og ellers på alle områder der ulike oppfatninger kommer til orde. Realisering av grunnleggende verdier. En tolerant og vidsynt skole må være mest mulig saklig i sin framstilling av alle emner. Den må ikke underslå meningsulikhet om de spørsmål den behandler, men tvert imot anstrenge seg for at elevene skal kunne få møte ulike syn og meninger og dermed bli stilt overfor den utfordring som ligger i en slik ulikhet. Skolen må også gi uttrykk for meninger i sin presentasjon av lærestoffet, men dette må ikke bety at elevene ikke får vurdere selvstendig. Når skolen skal fremme ndsfrihet og toleranse, må elevene møte dette i den frihet de selv innrømmes, i den tillit de selv nyter, og i den vilje skolen legger for dagen til å forstå dem og respektere dem. En tolerant og vidsynt skole. Mulighet for konflikt. Det er tenkelig at grunnskolen vil kunne oppleve en konflikt mellom toleranseidealet og de verdier den ellers er bundet av. I slike tilfeller må skolen forsøke å finne en løsning som flest mulige hjem kan godta. Dette må gjelde både på landsbasis og i den lokale krets. Grunnskolen skal være et tilbud for alle, uten hensyn til forskjeller i synet på kultur- og samfunnsspørsmål. Skolen kan ved sitt eksempel og ved direkte veiledning utvikle en vidsynt og tolerant holdning hos elevene. Skolen må gradvis gi sine elever øving i å se at en sak kan ha flere sider, og også øving i å gjøre saklig rede for meninger de selv ikke deler. Skolesamfunnet må organiseres slik at elevene lærer å respektere og samarbeide med medelever som er annerledes, og som tenker og føler annerledes enn de selv. Men skolen må også forsøke å få elevene til å forstå at toleranseidealet ikke alltid kan hevdes übetinget. Det kan skje at dette ideal kommer i konflikt med andre verdier. Konkrete eksempler kan hjelpe elevene til å forstå hvordan slike konflikter kan oppstå, og hvordan en mulig løsning kan finnes. Skolen må legge vinn på å vise elevene at et toleranseideal ikke skal være en hindring for å danne seg en personlig overbevisning og hevde den uavkortet. Toleranse og overbevisning. ' , Gode samarbeidsformer mellom alle som har sitt virke i eller er knyttet til skolen er både et mål og et middel. Det er et mål skolen må sikte mot fra første til siste trinn. Gjennom de samarbeidsorganer som er nevnt i grunnskoleloven, skal det tas sikte på å trekke alle grupper i skolefellesskapet med i samarbeidet slik at alle får medbestemmelsesrett og innflytelse. Uten et godt samarbeid mellom lærere og elever kan ikke skolen gjøre det som ventes av den. I den pedagogiske situasjon som skolen representerer, må samarbeidet mellom lærere og elever ta sikte på gradvis å utvikle demokratiske ideer og demokratisk praksis. Det må gi forståelse av hva disse ideene betyr, hvad de gir av rettigheter, og hva de forutsetter av ansvarsfølelse og offervilje. Samarbeidsformer. En opplæring i samarbeid etter demokratiske prinsipper må legge stor vekt på å gi forståelse for de rettigheter og plikter et flertall og et mindretall har. Elevene må få direkte personlig erfaring for hvor nødvendig det er for samarbeidet i et samfunn at de få og de mange viser Et reelt samarbeid.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 15 skann 17

Siter