Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 122 (skann 793)

er viktig å bruke lokalmiljøet som ressurs i språkopplæringen. Gjennom samtaler og diskusjoner skal elevene gis mulighet til å løse problemer og dele kunnskap og erfaringer med hverandre. På ungdomstrinnet blir elevene etter hvert mer kritiske og selvstendige. Elevene må få større ansvar for egen læring ved å ta del i planleggingsprosessene, utformingen av arbeidsoppgaver, valg av prosjekter og i vurderingen av eget arbeid. På denne måten vil elevene kunne dyktiggjøre seg i å bruke språket muntlig og skriftlig i ulike sjangrer og språksituasjonen Med vekt på egenaktivitet, gruppearbeid og tema- og prosjektarbeid skal opplæringen preges av veiledning og rådgivning i vid forstand. Arbeidsmåter og organiseringsformer må tilrettelegges slik at elevene, enkeltvis eller i fellesskap, får mulighet til å gi utløp for sin aktivitetstrang utfolde fantasi, nysgjerrighet og vitebegjær utnytte og utvide sine interesser til større faglig fordypning prøve ut sine evner og å utføre oppgaver som utvikler ansvar og initiativ utløse evnen til samarbeid og sosial kontakt, til samfunnsinnsikt og bred kulturell orientering Elevene skal allerede fra første klasse opparbeide et fortrolig, men også et kritisk forhold til moderne medier. Bruk av film, video, data og andre elektroniske hjelpemidler skal integreres i faget og tas i bruk fra småskoletrinnet. I de første årene vil det være naturlig å bruke enkle dataprogrammer for senere å gå over til tekstbehandling. På ungdomstrinnet skal elevene også ha tilgang på informasjonsteknologi for å kunne skaffe seg informasjon fra databaser og kommunisere på Internert. Strukturen i faget Vi lærer språket gjennom skriftlig og muntlig samhandling. Vi får ny kunnskap - forstår noe på nye måter - når begreper blir utviklet i et sosialt samspill. Evnen til å uttrykke seg blir opparbeidet fordi man møter og bruker stadig nye ord, uttrykk og tekster, inkludert dem som elevene kommer over i bilder og medier. I hverdagen er morsmålet først og fremst knyttet til samtalen, men de ulike oppgavene morsmålet skal sikre, krever ulike språklige uttrykksformer og arbeidsmåter. Elevene må få erfaring med et rikt muntlig og skriftlig repertoar. Derfor blir språkvariasjon og sjanger viktige element i opplæringen. Tekstbegrepet i planen er bredt og dynamisk. En tekst er både prosess og produkt. Elevene arbeider med muntlige og skriftlige tekster, bilder, bildemedietekster og elektroniske tekster. Det synet på språket at det blir utviklet gjennom det vi gir i aktiv samhandling, ligger til grunn for inndelingen av faget i tre brede målområder: SIDE 122 SAMISK SOM FØRSTESPRÅK

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 122 skann 793

Siter