Læreplanverket 1997, s. 156 (skann 158)

I arbeidet med matematikk er elevenes egenaktivitet av største betydning. På alle nivåer skal opplæringen i matematikk gi muligheter til å arbeide praktisk og få konkrete erfaringer å undersøke og utforske sammenhenger, finne mønstre og løse problemer å fortelle og samtale om matematikk, å skrive om arbeidet og formulere resultater og løsninger å øve på ferdigheter, kunnskaper og prosedyrer å resonnere, begrunne og trekke slutninger å samarbeide om å løse oppgaver og problemer Strukturen i faget Læreplanens første målområde, matematikk i dagliglivet, gir faget en sosial eller kulturell forankring og skal særlig ivareta det brukerorienterte aspektet. Læreplanen er videre bygd opp med utgangspunkt i ulike matematiske områder. Tallforståelse, behandling av tall og bruk av regneartene vektlegges og skal være et fundament i arbeidet med faget. Videre legges det vekt på å utvikle begreper i geometri. Geometrien har gjerne vært knyttet til måling og beregning, tegning og konstruksjon og til dels logikk og bevisføring. I vid forstand er geometri den delen av matematikken som dreier seg om å danne og bruke visuelle forestillinger. Læreplanen legger til grunn en slik bred forståelse, der geometri også blir et område for utfoldelse av fantasi og formsans. Det er avgjørende for utvikling av innsikt i målområdet tall og algebra at arbeidet med variabler og formler foregår i meningsfylte sammenhenger. Elevene bør få oppleve sammenhengen mellom tallregning og algebra. Et utgangspunkt på småskole- og mellomtrinnet er arbeid med mønstre og regelmessigheter og med å beskrive dette på en kort og enkel måte. Det må skapes en økt oppmerksomhet om selve variabelbegrepet og om hva formler og uttrykk kan tjene til. Temaet krever spesiell oppmerksomhet fordi det i noen grad bryter med tidligere tenkemåter. Den formelle siden ved algebraen må ha et grunnlag i arbeid med konkrete eksempler. Algebra blir et redskap til å løse problemer, et språk som kan lette tenkning og resonnement, og en kilde til å oppdage nye sammenhenger. SIDE 156 MATEMATIKK

Læreplanverket 1997 s. 156 skann 158

Siter