Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 18 (skann 22)

18 2. Vinkel med parallelltransversaler. Deling av linjestykke i gitt forhold. Konstruere et ledd i en linjeproporsjon. 3. Den pytagoreiske læresetning. Anvendelse på beregninger av plane figurer. 4. Litt om symmetri om akse og punkt. 3. Plan 3. Plan 3 gir det videstgående kurs i ungdomsskolen. Det kunnskapsog ferdighetsnivå som er kursets mål, må minst være det samme som det en krever etter 2. realskoleklasse i den 3-årige realskole nå (2. klasse i det 5-årige gymnas). Undervisningen må sikte mot å lære elevene at de her har et overordentlig nyttig og anvendelig red skap. Det kan de bli fortrolige med gjennom valget av de oppgåver og problerner de får å løse: Konkrete oppgåver fra samfunnslivet, fra arbeids- og produksjonslivet, dagliglivet i hjem og skole, fra andre fag som fysikk, geografi osv. Det gjelder alltid å ha for øye at det en lærer i en av matematikkens disipliner har tilknytning til andre. Derfor blir det naturlig å lese avsnitt vekselvis fra geometri, aritmetikk, romlære og «praktisk regning» slik at det skapes avveksling og progresjon. Lærebøker bør være bygd opp på det vis. Gjennom hele kurset må en søke å utvikle elevenes sikkerhet og ferdighet i ren tallregning. Under arbeidet vil en alltid finne anledning til å lære dem enklere og lettere metoder for tallbehandling enn de rent elementære fra barneskolen (f. eks. å sette felles tallfaktorer utenfor summer og differanser). Hoderegning må øves til stadighet og fra begynnelsen av. Evnen til sikker hoderegning er grunnlaget for enhver form for matematisk skjønn og vurdering. Raskt å kunne bedømme hvilken metode som skal foretrekkes ved en problemløsning, fort å kunne gi et overslag over det omtrentlige resultat av en tallregning er meget verdifullt i mange praktiske situasjonen Det må være et mål å søke å utvikle evnen til tallvurdering: Er dette resultatet rimelig ? Er det av samme størrelsesorden som en skulle vente? Hva blir utgiftene rundt regnet ? Slike betraktninger kan knyttes til svært mange oppgåver under gjennomgåingen, men lærebøkene bør også inneholde spesielle oppgåver av denne art.

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 18 skann 22

Siter