Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 212 (skann 216)

212 også hjelpe elevene til å utvide ordforrådet og utvikle evnen til å uttrykke seg klart og greit på morsmålet. Når det gjelder omtvistede emner, må det framheves at ulike syn har gjort seg gjeldende. Der det høver, bør en foreta ekskursjoner i tilknytning til de emner klassen arbeider med. Ekskursjonene må planlegges grundig på forhånd, for at elevene skal få det størst mulige utbytte. Hver elev bør således på forhånd vite hvilke spørsmål han skal arbeide med. Det er viktig å nytte ut det lokalhistoriske tilfanget som fins, f. eks. ved besøk i kulturhistoriske muséer og utferder til minnesmerker. Det kan gi elevene en umiddelbar opplevelse av at historie ikke bare er noe som fins i bøker, men at den forteller om de livsforhold som deres egne forfedre har hatt å stri med gjennom tidene. Eksempler på historiske minner som kan gi stort utbytte, er helleristninger fra stein- og bronsealder, bronsealderrøyser, bygdeborger fra småriketida, gravhauger, stedsnavn, spor etter den gamle jernvinna, kirkebygg fra mellomalderen og opp til vår egen tid, gamle hus og gammel husbunad (stilhistorie), gamle og nye veier. Gammel folketru, minner og anekdoter om kjente personer som har vokst opp i eller hatt tilknytning til distriktet, bør bli fortalt. Undervisningen må i det hele gi muligheter for avveksling og forsøk. En bør la det episke element i undervisningen komme sterkt fram, særlig i barneskolen. Laererens fortelling og levende framstilling av stoffet bør få en sentral plass blant de mange ulike arbeidsmåtene. Biografisk stoff har krav på å bli tatt med på alle klassesteg når det gjelder historie, oppdagingsskildring o. 1. Undervisningen må videre tilpasses de ulike evnekategorier blant elevene. Alle elever må få oppgåver som ligger til rette for deres evner. Særlig i 6. og 7. skoleår bør undervisningen gi gode muligheter for differensiering innenfor klassenes ramme. I 8. og 9. skoleår bør en — liksom i de foregående skoleårene — legge vekt på praktiske arbeidsoppgåver i tilslutning til undervisningen (tegning, forming, grafiske framstillinger, tidtavler, oppsetting av billedmontasjer o. L). Arbeidsmåter 4. —6. skoleår. Samfunnsfagene i 4. — 6. skoleår skal representere en naturlig videreføring og utviding av heimstadlæra i det 3. skoleåret. Derfor bør også læreren legge undervisningen til rette med tanke på integrering av

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 212 skann 216

Siter