Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 209 (skann 213)

/• Gjennom arbeidsoppgåver må elevene få lære hvordan de kan dra nytte av grafiske framstillinger, statistiske tabeller, leksika, geografiske hjelpebøker og andre hjelpemidler som kan være av verdi for videre arbeid med faget. II. Samfunnsfagene og andre fag. Samfunnsfagene bør i størst mulig utstrekning ses som en helhet. De utgjør til sammen et sentralt danningsfelt i den 9-årige skolen. Det er derfor viktig at en ikke ser dette fagområdet for isolert, eller opprettholder for skarpe faggrenser. En bør sørge for å integrere lærestoffet i samfunnsfagene på de områdene hvor det faller naturlig. Men en bør også utnytte de mange tilknytningspunktene til andre fag. Særlig vil fagene ha nær tilknytning til norsk, naturfag, formingsfag og heimkunnskap, dessuten til kirke- og religionshistorie under faget kristendomskunnskap. Det vil være en fordel om en klasse har samme lærer i norsk og samfunnsfag. Det er da mulig å utnytte de fordeler som en samordning kan gi. Læreren kan f. eks. hente stiloppgåver fra det stoffet som blir gjennomgått i samfunnsfagene, vise hvordan skjønnlitteraturen forteller om liv og tankegang i gamle dager, finne emner til elevforedrag og klassediskusjoner — og i det hele nytte oppgåver og arbeidsmåter som kan utvide kunnskapene i samfunnsfag samtidig som det gir øving i å bruke morsmålet. Hvis ikke klassen har samme lærer i norsk og samfunnsfag, bør de to lærerne samordne undervisningen mest mulig. Særlig bør en passe på å nytte ut rasjonelt de frilesningshefter om samfunnsspørsmål som norsk-planen gir tilvisning til. Samfunnsfagene har også en rekke tilknytningspunkter til natur - fagene. Når en f. eks. gjennomgår et landområde i geografien, kan en også ta med noe om floraen og faunaen i det samme området. Det nye faget heimkunnskap vil også omfatte lærestoff som ligger nær opp til samfunnsfagene. Særlig vil det ha nær tilknytning til samfunnskunnskap når det gjelder slike områder som privat og offentlig økonomi, private rettsforhold, prisdannelse, budsjett-oppstilling, sparing o. likn. Videre vil det ha tilknytning til geografistoffet når det gjelder slike emner som næringsmidler, handel, import og eksport. Tegning og formingsaktivitet bør gå inn som et naturlig ledd i arbeidet med samfunnsfagene. 209

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 209 skann 213

Siter