Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 135 (skann 139)

135 de samme prøver i ferdigheter og kunnskaper som planen for kurset stiller opp. Når det gjelder lesning, må en legge særlig vekt på å utvikle elevenes evne til stillelesning. Det gjelder å trene opp evnen til å lese forholdsvis sikkert og raskt, evnen til å oppfatte vesentlige momenter i en tekst, og evnen til å trekke ut verdifulle opplysninger og synspunkter. Det vil trolig være naturlig å velge enkle fortellinger fra ungdomsliv og yrkesliv, og på de høyeste trinn saklig pregede utgreiinger om teknikk og arbeidsliv. Det vil være særlig gunstig om lesningen kan få et konkret mål, som f. eks. å orientere omkring et besøk ved en bedrift, å redegjøre for et yrke elevene har tenkt å velge, å gi bakgrunn for vesentlige begivenheter i samtida, å rettleie om aktiviteter som horer heime i skolens liv og samfunnslivet. — Den klassiske litteraturen og diktningen ellers kan få stor eller liten plass alt etter som elevenes interesser og evner tilsier det. Det må gis rommelig tid til muntlige ovinger: samtale om lest tekst, framføring av elevenes egne fortellinger og foredrag, og diskusjoner. Elevene må få den nødvendige instruksjon; kritikken av elevenes prestasjoner må være varsom, idet det er av større verdi at mange deltar frivillig enn at hver av deltakerne uttrykker seg riktig. De skriftlige ovingene må være enkle, og knytte seg til lest tekst eller til elevenes egne opplevelser. Referater av enkel sak-tekst og svar på spørsmål til en tekst kan være bra oppgaveformer, like ens korte beskrivelser av utført arbeid eller oppdrag. Brev- og søknadsskrivning må også komme med. Tradisjonell stilskrivning vil ikke alltid være heldig for disse elevene. [Sprdklæren for disse elevene bør trolig ikke innta noen særlig framskutt plass og opptre som egen disiplin. Grammatikkundervisningen kan ha den uttalte hensikt å støtte opplæringen i fremmedspråk; den bør drives i nært samarbeid med læreren i engelsk, og innskrenke seg til å gjøre elevene kjent med ordklasser, setningsdeler og hovedog bisetninger. Ortografi og tegnsetting kommer med i forbindelse med skriftlige arbeider og som systematiske øvinger (utfyllingsoppgaver, forberedte diktater). Det bør legges stor vekt på å finne fram til arbeidsformer og arbeidsoppgåver som kan kombinere de ulike ferdigheter og kunnskaper en ønsker å utvikle hos elevene. Elevene må instrueres i gruppearbeid, og få høve til å arbeide med felles oppgåver som krever lesning, samtale

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 135 skann 139

Siter