71
Språklære.
Arbeidet med grammatikken fortsetter i samarbeid med språklæreren,
og ortografi og tegnsetting øves inn under arbeidet med de
skriftlige oppgavene og ved øvinger som samler seg om visse ortografiske
vanskeligheter.
Når en begynner å lese stykker på sidemålet, vil det være naturlig
at læreren orienterer om formverket og sidemålet.
En arbeider fortsatt med å utvide elevenes ordforråd, og gjør
elevene kjent med stadig flere fremmedord.
Gruppearbeid.
En gjennomfører også dette året en serie gruppearbeider. Det vil
være heldig om én gruppe om gangen sitter for seg selv på en lesestue
eller et bibliotek i en eller flere norsktimer. Et nytt innslag kan også
være at gruppen legger fram resultatene av sitt arbeid i en rundebordskonferanse
med den øvrige klassen som publikum. Emner for gruppearbeid
kan en finne ved samarbeid med lærerne i orienteringsfag,
eller en kan knytte dem til stedets næringsliv, elevenes yrkesønsker,
deres hobbier og fritidsbeskjeftigelser.
Personlære.
Klassens lesning, samtalene og diskusjonene vil naturlig dreie seg
om ungdomstid og ungdomsproblemer. Læreren bør sørge for at
klassen blir orientert om og får diskutere slike spørsmål som: lommepenger,
plikter i hjemmet, forholdet til yngre og eldre søsken, til klikken,
til det annet kjønn og til eldre og overordnede, bruk av tobakk, kosmetikk
og alkohol, uærlighet, fusk, sladder, mot.
9. skoleår
Lesning.
Klassen leser dette året et skuespill eller en roman av en av våre
klassikere. Blant skuespill kan en nevne: Holberg: Jeppe på Bierget,
Bjørnson: En Fallitt, En Hanske, Ibsen: Peer Gynt (3 første akter),
En Folkefiende, Et Dukkehjem. En del romaner er nevnt for 8. år.
skal høre med til pensum.
Læreren kan fortelle enkelte scener eller kapitler som faller tunge;
elevene kan få seg tildelt roller som de skal forberede hjemme.Skann i full størrelse hos Nasjonalbiblioteket
