Forsøksplanen 1960, s. 62 (skann 64)

62 differensiering innenfor klassens ramme og om individualisering av undervisningen. (Særlige planer må legges.) Blant de elever som vil avslutte sin almenutdanning med ungdomsskolen, vil det være et skille mellom dem som søker videre yrkesutdanning, og dem som uten bestemt sikte avslutter sin almenutdanning. For dem som vil søke videre yrkesutdanning, må norskundervisningen yte sitt bidrag til yrkesforberedelsen, mens den for de andre må få et mer alminnelig innhold. I den sammenhengen må norsklæreren ta opp spørsmålene om den heldigste motivering og hvor vekten bør legges i undervisningen for de enkelte elever. Spørsmålene om motivering, vektlegging og metode vil melde seg med full tyngde for norsklæreren i arbeidet med de elever som står svakest og arbeider tyngst med faget norsk. En må legge sterk vekt på tilknytningen til et yrke, og spørsmålet må bli hvor mye læreren kan motivere og i praksis gjennomføre av det arbeid som planen krever. Målet for den enkelte elev må være å nå så langt i retning av å tilfredsstille pensumkravene som evnene rekker. Trass i alle skiller mellom elevene må norskundervisningen gi alle elever et felles grunnlag. Det at elevene arbeider med et felles minstemål av stoff og blir øvd opp i de samme arbeidsformer, vil være det som binder dem sammen og legger et felles kulturgrunnlag. Mot denne bakgrunn er det en må se de tre kursplaner som blir trukket opp i de følgende kapitler. Felles for de tre planene er et grunnkurs, og de tre planene er: Plan i, som vil ligge til rette for de fleste elever på almen, praktisk linje (Apv, Aph, Apk, Apl, Apfs). Plan 2, som inntar en mellomstilling. Plan 3, som vil være den normale for elever på ålment, eoretisk linje (Ats 2 , Ats x ). Plan 2 vil kunne brukes på alle tre linjer, etter som hensynet til elevene tilsier det. En vil understreke at de tre kursopplegg gir rammer, som ikke søker å binde norsklæreren. Likesom hensynet til de elever en skal undervise må avgjøre valget av kurs, må også hensynet til elevene avgjøre motivering, vektlegging, valg av arbeidsmåte og stoff, og ikke minst arbeids-

Forsøksplanen 1960 s. 62 skann 64

Siter