Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 39 (skann 41)

39 alltid være høve til å appellere en elevdom til skolelederen. Dersom domsmyndighet er lagt til elevrådet, bør en representant for skolen være til stede ved saksbehandlingen. Alvorligere forseelser mot skolens reglement bør en ikke overlate til elevdomstolen. Slike tilfelle krever oftest kyndig pedagogisk behandling. Handledyktige og demokratiske elevinstitusjoner er i høy grad et spørsmål om tradisjon. Å bygge opp slike institusjoner i en skole krever oftest lang tid og en god porsjon tålmodighet og ikke minst klokskap fra skolens side. Særlig står og faller oppgaven med skolelederens evne og vilje til å hjelpe. Løsningen av de enkelte oppgåver og framgangsmåten i det hele avhenger av mange lokale forhold og av spesielle forhold i den enkelte skole og elevflokk. Det er derfor klokt å gå skrittvis og å prøve seg fram. Et avgjørende vilkår for suksess er at det er interesse for elevråd blant elevene, og at det etter elevenes oppfatning tjener et vesentlig formål. Før en går i gang med å organisere elevråd, bør derfor skolen vurdere om tida er moden for det. Er den ikke det, har skolen imidlertid mange andre muligheter for å skape en positiv innstilling til elevråd blant elevene. Slike muligheter byr seg fram til stadighet i en skole. Det kan være en spesiell oppgave som elevene ønsker løst, eller det kan være en utbredt misnøye blant elevene over et eller annet forhold i skolen. For den videre suksess er det best at elevrådet får et begrenset antall oppgåver og et avgrenset funksjonsområde fra starten. Først når det innenfor dette området har begynt å fungere effektivt, kan tida være inne til å føre nye oppgåver over til elevene. Også her gjelder det at elevrådet bare får seg tildelt funksjoner som det er interesse for, og som er meningsfylte for elevene. Det er svært viktig at elevinstitusjonenes funksjonsområde og myndighet er klart og nøyaktig formulert. Det er like viktig at elevenes tillitsmenn har reell myndighet eller innflytelse. En må i det hele unngå å gi elevene en følelse av at elevrådets og tillitsmennenes virksomhet ikke har noen betydning. På den annen side kan — og i mange tilfelle bør — den rådgivende funksjon være tilstrekkelig. Forutsetningen er imidlertid den at skolen — så langt det er mulig — følger forslagene fra elevenes tillitsmenn, slik at elevene får erfaring for at rådets arbeid er nyttig og effektivt.

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 39 skann 41

Siter