Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 335 (skann 337)

335 Overføring til akslinger og propell. Brennstoff. Pumper. Maskinelt utstyr. Godt stell. Økonomisk drift. Sikringstiltak som vern mot arbeidsulykker. III. Rettleiing for undervisningen. A. Biologisk fiskerilære Undervisningen kan ta utgangspunkt i en sammenlikning mellom livet i havet og livet på landjorda. En rekke dyreformer kan i en kortere tid holdes i enkle akvarier der elevene kan studere dem. En kan nærme seg stoffet på flere måter. Det kan være naturlig først å ta for seg heimefisket og eventuelle større fiskerier på stedet. En kan f. eks. begynne med en kartlegging av syklusen i årets fiske slik det vanligvis arter seg på heimstedet. En rekke oppgåver her vil kreve samarbeid med andre fag, geografi, havlære, praktisk fiskerilære og navigasjonsfagene. Eksempel: «Gi en samlet oversikt over heimefisket på stedet og dets betydning for stedets liv og økonomi.» Først drøfter en saken i sin alminnelighet, gjerne i tilknytning til en stiloppgåve. Diskusjonen eller stilen vil vise at det er nødvendig med mer eksakte opplysninger og en dypere inntrenging i emnet. En vil da komme fram til en rekke integrerende faktorer som hver må belyses nærmere. Rent skjematisk kan dette antydes som i denne figuren: Arbeidsmetoden kan varieres. Klassen kan deles slik at mindre grupper går løs på en eller flere særoppgaver. Det kan også være aktuelt å la alle arbeidsgrupper arbeide parallelt med hele oppgaven for så å la dem sammenlikne resultatene etterpå. Mesteparten av året vil det være mulig å skaffe fisk til nærmere studium. Elevene må lære å kjenne de vanligste fiskesorter på stedet,

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 335 skann 337

Siter