Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 290 (skann 292)

290 konkurrere med deres naturgitte rett til barnets personlighetsforming, men at en vil komme heimen i møte med en systematisk opplæring i dagliglivets praktiske gjøremål, slik skolen forlengst har overtatt opplæringen i håndarbeid og sløyd. En vil nytte ut de spontane læremuligheter hos elevene ved å utløse deres evner og krefter i skapende arbeid, og sette i gang praktiske tiltak på et tidspunkt da de imøtekommer barnets naturlige aktivitetstrang og derfor blir møtt med full interesse. Den frivillige trening barnet da går inn i, får dobbelt positivt utslag. Den styrker fellesskapsfølelsen i heimen samtidig som barnet gjennom selvrealisering vinner den sikkerhet og selvtillit som er nødvendig for en harmonisk personlighetsvekst innad og for sosial tilpasning utad. I dette arbeid regner skolen med aktiv støtte fra foreldrene, så barna får slippe til med øving heime. Det er en forutsetning at læreren vurderer den aktuelle undervisningssituasjon og tilpasser planen etter de lokale forhold, eventuelt tar opp andre arbeidsformer enn dem som er nevnt i planen. Etter hvert av klassetrinnene i —6 er det antydet et minstemål av praktiske ferdigheter som sikrer et noenlunde jevnt kunnskaps- og treningsgrunnlag når elevene fra forskjellige skoler samles til videregående opplæring fra 7. klasse av. III. Timefordeling. (Den obligatoriske del.) Klassetrinn. Uketimer. Ingen særskilte timer. Praktisk aktivitet integrert i heimstadlæren. i—3

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 290 skann 292

Siter