Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 257 (skann 259)

17 VII 257 b) Differensiering etter fagområde. Ved fagdifferensiering er det særlig to prinsipper som har betydning, prinsippet om progressiv differensiering og spesialisering og prinsippet om økende planmessighet og fordypelse i arbeidet. Ut fra disse prinsippene er det naturlig at forming ikke er noe selvstendig fag i i. —3. klasse. Først i 4. — 6. klasse blir forming eget fag, men formingsaktivitetene bør holdes samlet i hele barneskolen. I 7.- —9. klasse har de unge behov for et grundigere kjennskap til materialer og arbeidsmåter, noe som bør prege undervisningen. 3. Motivering. Den egentlige motivering kan skje ved samtale, ved fortelling eller opplesning av læreren eller ett eller flere av barna, ved dramatisering eller ved ekskursjoner. En kan også nytte visuelle hjelpemidler, f. eks. film eller lysbilder. Musikk kan også nyttes. Som oftest vil det være heldig å kombinere flere av de motiveringsmåter som her er nevnt. Etter en slik innledende motivering kan læreren stille elevene mer eller mindre fritt med omsyn til å velge emne innenfor det stoff som har vært behandlet. Han kan «gi en oppgave», men han kan også la eleven velge sitt arbeid helt fritt etter at motiveringsperioden er over. Det bør til vanlig være store muligheter for valg. 4. Barna og kunsten. Kontakten med andre barns skapende arbeid og voksenkunsten bør begynne tidlig og i nær sammenheng med barnas eget arbeid. Elevene må bli gjort kjent med lokal folkekunst og vår tids kunst og brukskunst. Det må understrekes at i dette arbeidet må barnet og dets forutsetning være utgangspunktet, ikke bestemte kunnskapskrav. Læreren må vise stor varsomhet i sine forsøk på å påvirke et barns oppleving av et kunstverk. Det er evnen til personlig engasjement og vurdering som skal utvikles. Det bør legges stor vekt på at skolebøker og annet pedagogisk materiell (f. eks. plansjer) også kunstnerisk holder mål. 5. Materialer og arbeidsmåter. I tillegg til det som er sagt om motiveringsmåter og emner, bør en være merksam på at materialene i seg seiv gjerne virker sterkt moti-

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 257 skann 259

Siter