Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 110 (skann 112)

110 Videre må øvingsoppgavene kunne kontrolleres av elevene seiv, så læreren ikke blir helt neddynget med rettingsarbeid. Før elevene kan gå videre med et nytt emne, må de løse kontrolloppgaver som viser at de kan det stoffet som er gjennomgått, og som er grunnlaget for det nye som skal læres. Slike oppgåver skulle helst være standardiserte. 2. Utstyr. Når en ser bort fra forskjellige former for tallbilder og regnerammer som brukes i småskolen, er det smått stell med hjelpemidler for regneun dervisningen. Demonstrasjonsbrett med huller for filmer og flanellografduk for bil der kan også være bra her. Ellers synes ikke alt som bys fram av hjelpemidler i regneundervisningen å svare til sin hensikt. Når en i noen tid har forsøkt de nye veiene i matematikkundervisningen, vil en lettere forstå hvor krav om bedre hjelpemidler må sette inn. Enkelte ting må imidlertid alltid være for hånden i et klasserom: a) Tavle med rutenett. b) Tavlelinjal med meter-, desimeter og centimeterskala. c) Passer. d) Transportør. e) Måleband, minst 5 m, med meter og yards. f) Modeller av flater og romstørrelser (i tre eller plast), vekt og vektenheter. For elevene; g) Klassesett av passere. h) Klassesett av tegnevinkler. i) Klassesett av transportører. I. Mål. 1. Undervisningen i matematikk skal gi elevene øving og ferdighet i å behandle tallstørrelser både skriftlig og ved hoderegning og i å løse problemer av praktisk tilsnitt og oppgåver hentet fra andre av skolens fag som fysikk og samfunnslære. B. Ungdomsskolen, y. — 9. år.

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 110 skann 112

Siter