Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 106 (skann 110)

106 har han en viktig oppgave når det gjelder å gi elevrådet idéer og impulser. Skolelederen bør — enten direkte eller gjennom sin representant — holde øye med at ikke enkelte elever tar på seg eller blir pålagt for mange tillitsverv og oppdrag, men at det blir god spredning her. Det kan i enkelte tilfelle være nødvendig å nekte en elev å ta på seg oppdrag overbodet, dersom vedkommende f. eks. greier skolesakene sine dårlig. En bør imidlertid vise varsomhet her, og helst unngå å nekte av disiplinære grunner. Ofte kan jo den tillit som kamerater og foresatte viser en slik elev, nettopp være det han har behov for. I alle tilfelle bør en vise konduite i slike saker. Best er det at en griper inn tidlig, før det er foretatt et valg. Det er en selvfølge at en har faste lover og instrukser for elevråd og klassetillitsmenn, og at de blir utarbeidd i samarbeid med skolen. Elevene vil i alminnelighet ha vanskelig for å greie seg uten hjelp. De oppgåver og funksjoner som det etter dette kan være rimelig å overlate til elevenes egne organer, blir da: i. Å uttale seg om saker som blir forelagt dem av skoleleder, lærerråd eller klassestyrer. Det kan bl. a. være saker som gjelder ferier og fridager, undervisningstid, fordeling av heimearbeid, inspeksjonsspørsmål, ordensregler av ymse slag og generelle disiplinspørsmål. Også konkrete disiplinspørsmål kan av og til være av en slik art at de kan legges fram for elevenes tillitsmenn til uttalelse. 2. Å ta opp og uttale seg på eget initiativ om slike saker som er nevnt ovenfor, og ellers formidle ønsker, meninger eller klager fra elevflokken eller elevgrupper i skolen. 3. Å være med og organisere og lede slike fritidstiltak som hobbyvirksomhet, idrettstrening og idrettsarrangementer, skoleturer og skoletilstelninger av ymse slag, innsamlinger o. 1. 4. Å delta i inspeksjon. Elevdomstoler har vært prøvd mange steder — men med skiftende hell. Å overlate til elevorganer å dømme og ilegge straffer for mindre forseelser kan være et godt middel i den sosiale oppdragelsen, men skolen bør i alle fall følge utviklingen på dette felt nøye og gå svært forsiktig fram. Spesielt bør en være oppmerksom på at elever ofte kan ha tendens til å være partiske eller urimelig strenge. Det må derfor

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 106 skann 110

Siter