Forsøksplanen 1960, s. 89 (skann 91)

8 9 vekt enn tidligere på fortellingens språklige form og elevenes opptreden. Ordnede diskusjoner bør følge etter noe av det en leser eller etter innledninger ved elever eller lærer. Skriftlige øvinger. En veksler mellom forskjellige former for skriftlige øvinger; en bør heller ha mange korte skriftlige øvinger enn få lange. En gir noen oppgaver som engasjerer elevenes fantasi og diktetrang. En gir også noen oppgaver der elevene må redegjøre for et problem de har undersøkt ved samtaler, i bøker eller ved egne iakttakinger. Elevene må få nødvendig instruksjon i intervjuteknikk og kildebruk, og vennes til å gjøre nøyaktige iakttakinger, gjerne også å notere synsog hørselsinntrykk for et bestemt formål. En lager noen referater av foredrag og diskusjoner i klassen, av radioprogram og avisartikler eller av lange faglige stykker i leseboka eller frilesningsheftene. Elevene må få instruksjon i referatteknikk. Til sammen bør det bli ca. 10 skriftlige øvinger på skolen, og io hjemmearbeider. Særoppgaver. Hver elev får i løpet av året en skriftlig særoppgave. Han kan f. eks. delta i arbeidet med klasseavis, spesialnummer av klasseavis omkring en spesiell begivenhet, korrespondanse med andre klasser eller med skip. Skriftlige øvinger i sidemålet. Skriftlige øvinger i sidemålet med tanke på å øve inn rettskrivning og formverk må ta til etter jul dette året. En samler først øvingene om de viktigste forskjellene i rettskrivning og formverk og finner fram til enkle regler. Siden kan en bruke korte gjenfortellinger, referater av noe en har lest på sidemålet, omsettinger til sidemålet, og utforming av historier på grunnlag av oppgitte ord, innledninger og replikker. Språklære I samråd med læreren i tysk (og eventuelt engelsk) legger en opp et grammatikk-kurs som tar sikte på å øve inn terminologi og analyse

Forsøksplanen 1960 s. 89 skann 91

Siter