Forsøksplanen 1960, s. 65 (skann 67)

65 5 v avis, referater av program i skolekringkastinga, av møter og idrettsbegivenheter, intervjuer, korrespondanse, søknader osv. Etter Plan 3 bør en likevel legge sterkere vekt på formell øving i skriftlig norsk, og kravene til de skriftlige prestasjonene bør være større. Etter Plan 2 og Plan 1 må de skriftlige øvingene i større grad få et praktisk siktepunkt: korrespondanse, referater, søknader, yrkesintervjuer osv. Til innøving av rettskrivning og riktig språkbruk kan en også bruke (forberedt) diktat og gjenfortelling. 6. Språklære Det er viktig at undervisningen i grammatikk har nær sammenheng med og bygger på det grunnlag barna har fått i grunnskolen. (Se Normalplanens minstekrav i grammatikk for 6. klasse.) Det er også viktig at denne del av opplæringen blir tilpasset behov og intellektuell modenhet hos elevene. — Det må nødvendigvis settes større krav til grammatikk-kunnskapene etter Plan 3 enn etter de to øvrige planene. I forbindelse med grammatikkundervisningen skal elevene også få kjennskap til de formelle særtrekk i den offisielle målformen som ikke er deres eget hovedmål. IV. Plan 1. 1. Generell rettleiing for arbeidet med plan i. Plan 1 har samme omfattende mål som de andre planer, men den skiller seg fra dem ved sin indre oppbygning og sin vektlegging og selvsagt ved de krav den stiller til kunnskaper og ferdigheter. Plan 1 er i første rekke beregnet for klasser eller grupper av elever på den almene, praktiske linjen. Her vil en trolig finne at de fleste elever har mer utpregede praktiske anlegg enn teoretiske anlegg og boklige interesser. Det vil være gunstig om læreren kan bryte med det tradisjonelle stoffvalget og den tradisjonelle metodikken, og søke å finne fram til stoff som kan engasjere elevene, og arbeidsmåter som kan lokke fram og utvikle de evner og ferdigheter som hver enkelt elev har. Det blir særlig viktig at læreren legger vekt på å gjennomføre det innledende arbeid som er skissert foran, under 111, 1, og at han bygger videre på de resultater han kommer til for den enkelte elev. Norskundervisningen må på den måten bli sterkt individualisert.'

Forsøksplanen 1960 s. 65 skann 67

Siter