Mennesker og naturmiljø

Under klasseturene må en lære barna å verne om naturen og fare varlig fram.

Dyr og fugler som finnes på stedet. (Katt. Mus. Hund. Småfugl.) Farge, levesett, karakteristiske trekk.

Åker og eng: Korn. Poteter. Gras. Pløying. Harving. Såing.

Orientering om næringsliv, produksjon og handel i ulike deler av verden skal vise elevene hvordan landene er avhengige av hverandre, og hvordan en fornuftig utnytting

En må prøve å få fram sammenhengen mellom natur og kultur, menneskenes liv og virke, familiens rolle, de voksnes arbeid og barnas stilling og muligheter

Forurensninger i naturen: Jord. Vann. Luft. Forebyggende tiltak. Framtidsutsikter.

Friluftsliv. Friluftsloven. Forurensinger i naturen.

Sommer (husdyr, badeliv, naturvern).

Miljøvern.

Naturvern (forurensninger) .

Forurensninger i luft og vann. Friluftsloven.

Menneskets forhold til alt som lever og utnytting av naturressursene.

Forbrukersamfunnets problemer, bl.a. ressursbruk, forurensning, miljøvern

- Vekst og strukturpolitikk, miljøvern

4.4. Miljøvern, prinsipper og muligheter for Lekjempelse av forurcn^ningcr og støy

Det er viktig å framheve at den totale behovstilfreds stillelse for forbrukeren avhenger av tilgang både på økonomiske og frie godér, og en bør berøre

Elevene skal også orienteres om kulturvern og det arbeid som museer og andre institusjoner gjør til vern om fornminner og annet materiale fra fortiden, som

Orientering om næringsliv, produksjon og handel i ulike deler av verden skal vise elevene hvordan landene er avhengige av hverandre, og hvordan en fornuftig utnytting

Undervisningen i geografi skal gi orientering om vårt eget land og om den øvrige verden, med hovedvekt på sammenhengen mellom naturforhold, bosetting, levevilkår, næringsliv og

med seg. En bør drøfte hva som er gjort, og hva som på lengre sikt kan gjøres for å minske ødeleggende virkninger av industrialiseringen.

Forurensninger i naturen: Jord. Vann. Luft. Forebyggende tiltak. Framtidsutsikter.

Fornuftig bruk av snøscooter.

Vår truede natur: Mennesket og naturen. Friluftsliv. Friluftsloven. Forurensninger i naturen. Giftstoffer. Radioaktiv stråling. VeYnetiltak. Internasjonalt samarbeid.

Miljøvern.

Menneskets forhold til alt som lever og utnytting av naturressursene.

Forurensninger i luft og vann. Friluftsloven.

Alt som fanges og fiskes, tjener menneskenes behov, i første rekke behovet for mat.

Natur- og miljøvernspørsmål kan ein på same måten ta opp i mange samanhengar.

Natur- og miljøvern: Friluftsområde. Ureining. Naturvett. Vern om dyr og plantar. Stell av dyr i fangenskap. Utarbeiding av ordensreglar for skolegård, parkområde, bustadstrøk e.l.

Undervisninga i geografi skal gje orientering om vårt eige land og resten av verda, med hovudvekt på samanhengen mellom naturtilhøve, busetjing, levevilkår, næringsliv og kulturliv.

Orientering om næringsliv, produksjon og handel i ulike delar av verda skal vise elevane korleis landa er avhengige av kvarandre, og korleis ei fornuftig utnytting

Det bør peikast på dei skadeverknader

Energikjelder, naturgrunnlag og utnytting. Vasskraft, vind, kol, olje, atomkraft.

Trugsmålet mot naturen: Mennesket og naturen. Friluftsliv. Friluftslova. Ureining av naturen. Giftstoff. Radioaktiv stråling. Vernetiltak. Internasjonalt samarbeid.

Liv og livsgrunnlag i naturen omkring oss, dei viktigaste stoffa, naturlovene og korleis mennesket nyttar ut naturressursane.

Naturvern (ureining).

Ureining av luft og vatn. Friluftslova.

Mennesket i høve til alt som lever, utnytting av naturressursane.

kunnskap om menneskenes geografiske miljø i Norge og i verden som helhet, og forståelse av samspillet mellom natur og samfunn.

- Forurensning av luft og vann, forsøpling

- Miljøverdier og ressurser

- Styring, natur- og miljøvern, arealdisponering

Man må vise hvordan de enkelte landskapstyper er dannet gjennom ulike prosesser før, under og etter istiden. På samme måte behandles de forskjellige jordarters egenskaper

Elevene bør få inntrykk av hvordan løsningen av dette problemkompleks er avhengig av den generelle politiske målsetting og prioritering.

Man må ha for øye den nære tilknytning dette emneområdet har til avsnitt i naturgeografien: Naturlandskapet danner grunnlaget for drøftingen. Hydrologien får betydning særlig i

- tilegne seg kunnskap om menneskenes geografiske miljø i Norge og i verden som helhet, og få forståelse av samspillet mellom natur og samfunn

En bør også komme inn på fornybare og ikke fornybare ressurser og på gjenvinning.

Emneområdet kan trolig best gjøres forståelig for elevene ved at en henter eksempler fra det lokale miljø. Men ellers bør en trekke fram aktuelle eksempler

Hydrologien får betydning særlig i forbindelse med forurensning av vann. Noen meteorologiske begreper som fremherskende vinder og inversjon må klargjøres i tilknytning til forurensning av

Forurensning av luft og vann, forsøpling Styring, natur- og miljøvern, arealdisponering

Elevene bør få inntrykk av hvordan løsningen av dette problemkomplekset er politiske målsetting og prioritering.

En bør også komme inn på fornybare og ikke fornybare ressurser og på gjenvinning.

Produksjon og forbruk. Ressurs- og miljøproblemer

vekst, forbruk, ressurser og miljø

- økologisk forståelse og innsikt i viktige forhold som påvirker livsgrunnlaget

I samspillet mellom natur og mennesker står ressursutnyttelse sentralt.

Sammenhengen mellom økonomisk utvikling og energibruk.

Transport i luft og vann. Konsekvenser for miljøet.

Luft- og vannforurensing Geografisk utbredelse (kartlegging) av ulike typer forurensning. Sammenhengen med økonomisk aktivitet.

Resirkulasjon og gjenbruk.

Konflikter forårsaket av miljøforstyrrelser

Samspillet mellom menneskers påvirkning og naturgitte forhold utdypes.

å lære elevane om samanhengar mellom natur, samfunn og kultur og lære dei å verne om livsgrunnlag, helse og miljø

I arbeidet med den historiske utviklinga bør ein mellom anna leggje vekt på tilpassing til naturgrunnlaget, utvikling av samisk samfunnsordning og på møtet med storsamfunnet

- å hjelpe elevane til å skaffe seg innsikt i samspelet mellom mennesket og naturen, og forståing for forvaltaransvaret

Emnet må vere med på å gjere elevane medvitne om kor grunnleggjande viktige ressursane er for miljø og livsform, og vekkje elevane til ansvar og

Vekselverknaden mellom ressursutnytting og levevis bør studerast innanfor same miljøtype og i ulike geografiske miljø.

Eit sentralt spørsmål er korleis balansen i naturen kan endrast gjennom menneskeleg aktivitet og få økologiske konsekvensar.

Arbeidet må skape forståing for aktivt naturog miljøvern.

Elevane må få innsikt i ulike former for ressursar og ressursutnytting.

– å lære elevene om sammenhenger mellom natur, samfunn og kultur og lære dem å verne om livsgrunnlag, helse og miljø

Det er lagt vekt på å få fram økologiske sammenhenger, og ansvar for natur- og miljøvern.

Det samiske samfunnet før: Den gamle siida-ordningen (samfunnsordning). Bruksområder og bosetting. Bruk av ressurser, helhetssyn. Førkristen tro. Kontroll og styring fra sentrale styresmakter. Handel og

De bør få kjennskap til natur, naturgrunnlag, trekk fra historien, næringsliv og levevis, bosetting, kultur, religion og politiske systemer.

- å hjelpe elevene til å tilegne seg innsikt i samspillet mellom mennesket og naturen, og forståelse for forvalteransvaret

Det er viktig at elevene ser sammenhenger mellom prosesser i naturen og naturgrunnlag på den ene side, og livsbetingelser og livsforhold på den annen side.

– å lære elevene om sammenhenger mellom natur, samfunn og kultur, og lære dem å verne om livsgrunnlag, helse og miljø

Ressursutnyttelse: fiske, fangst, jordbruk og den tidlige reindriften.

I historien om det samiske samfunnet er det viktig å legge vekt på hvordan samiske næringsveier ble tilpasset naturgitte forhold, og hvordan samenes førkristne tro

Skolen skal vekke forståelse for nødvendigheten av vern om naturen og disponering av naturressursene.

Undervisningen skal legge vekt på å forklare økologiske prinsipper og skape forståelse for hvorfor en bør hindre rovdrift på naturressurser og skadevirkninger i forbindelse med

Elevene må få kunnskap om det ressursgrunnlaget den samiske kulturen er sprunget ut av og bygger på.

Forurensning: Forurensning fra ulike typer industri, landbruk, bosteder, motorkjøretøyer. Radioaktivt nedfall. Stråling. Mottiltak.

– å hjelpe elevene til å tilegne seg innsikt i samspillet mellom mennesket og naturen, og forståelse for forvalteransvaret

Samfunnsfag skal dessuten ta for seg hovedaspekter ved både naturforhold og samfunnsforhold, og sammenhenger mellom dem.

Ressursutnyttelse og samfunnsutvikling: Teknologi, ressursutnyttelse og samfunnsutvikling. Levestandard og livsverdier. Natur- og miljøvern. Økologiske endringer, forvalteransvar og framtidsutsikter, globale perspektiver. Forholdet mellom økologi og økonomi.

Elevene må få innsikt i ulike former for ressurser og ressursutnyttelse.

Arbeidet må skape forståelse for aktivt natur- og miljøvern.

Hvordan balansen i naturen kan endres gjennom menneskers aktivitet og få økologiske konsekvenser, må stå sentralt.

Vekselvirkningen mellom ressursutnyttelse og levevis bør belyses innenfor samme miljøtype og i ulike land og regioner.

Emnet må bidra til å skape bevissthet om ressursenes grunnleggende betydning for vårt miljø og vår livsform og vekke elevenes ansvar og engasjement for en

ha økt innsikt i hvordan samfunnsutviklingen påvirker ressursbruk og miljø

kunne gjøre rede for årsaker til globale miljøproblemer, og kunne peke på og drøfte konsekvenser av ulike veier til løsning

I nyere tid er fagets etiske utfordring særlig knyttet til innsikt i den historiske bakgrunnen for globale miljøutfordringer, sosial ulikhet, atomtrussel og moderne teknologi.

kunne forstå forholdet mellom mennesker og natur i et historisk perspektiv

kunne drøfte forholdet mellom mennesker og miljø i ulike perioder av verdenshistorien i et globalt perspektiv

kunne gjøre rede for hvordan mennesker på ulike måter har utnyttet naturressurser ut fra sin tenkning og teknologi

Samfunnsfaget må derfor utvikle innsikta og interessa hjå elevane for samspelet mellom menneske og natur og auke medvitet deira om livsvilkåra og levekåra til menneska.

• at elevane utviklar medvit om mangfaldet på kloden, og korleis dei kan forme og påverke framtida gjennom arbeid med historiske utviklingslinjer: forholdet mellom menneske

- gjere seg kjende med ulike typar landskap og sjå kva istida har hatt å seie for utviklinga av landskap på heimstaden og i landet

- gjere seg kjende med korleis produksjon og forbruk fører til forureining av jord, vatn og luft, og det arbeidet som blir gjort for å

- øve seg i å sjå samanhengar mellom natur og samfunn, utvikle innsikt i at menneska er avhengige av naturgrunnlaget og korleis menneska påverkar og

- bli kjent med hvordan menneskene nytter naturgrunnlaget for å skaffe seg mat, energi og andre varer, og med ulike typer produksjon,

undersøke lokalt lags- og foreningsarbeid, lokal organisering av naturressurser og politisk virksomhet i kommunen.

- vurdere bruk og misbruk av ressurser, konsekvenser det får for miljø og samfunn og konfliktene dette skaper, og arbeide med begrepene gjenbruk og resirkulering.

- øve seg i å se sammenhenger mellom natur og samfunn, utvikle innsikt i at menneskene er avhengige av naturgrunnlaget, og hvordan menneskene påvirker og

Bli kjent med endringene som skjer med naturtypene på grunn av måter menneskene bruker naturen på

-gjøre seg kjent med hvordan produksjon og forbruk fører til forurensning av jord, vann og luft, og få høre om det arbeidet som blir gjort

bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller

Samfunnsfaget må derfor utvikle bevissthet hos elevene om menneskenes livsvilkår og levekår, og gi innsikt i og skape interesse for samspillet mellom mennesket og naturen.

- forklare hvordan naturressurser og teknologisk utvikling har vært med på å forme tidlige samfunn

Samfunnsfaget skal stimulere til auka medvit omkring samanhengar mellom produksjon og forbruk, og konsekvensar som ressursbruk og livsutfalding kan ha på natur, klima og ei

- beskrive korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast

- undersøkje og diskutere bruk og misbruk av ressursar, konsekvensar det kan få for miljøet og samfunnet, og konfliktar det kan skape lokalt og globalt

Faget skal også utvikle elevenes bevissthet om hvordan mennesket har påvirket natur og klima, organisert seg i samfunn og skapt og løst konflikter.

I historiefaget handler det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling om å gi elevene forståelse av samspillet mellom mennesket og naturen.

 gjøre rede for viktige endringer i hvordan mennesker har skaffet seg mat og brukt naturressurser, og vurdere betydningen av dette for mennesker og et

 vurdere hvordan mennesket har forholdt seg til naturen, forvaltet og brukt ressurser og bruke historiske perspektiver i samtale om bærekraftige løsninger

Elevene skal få innsikt i den gjensidige påvirkningen mellom natur og samfunn.

Kunnskap om sammenhenger mellom natur og samfunn, om hvordan mennesker påvirker klima og miljø, og om hvordan levekår, levesett og demografi henger sammen, bidrar til

utforske og gi eksempler på hvordan mennesker påvirker klima og miljø, og dokumentere hvordan påvirkningene kommer til syne i nærmiljøet